学生调查问卷分析报告

时间：2025-08-08 调查报告我要投稿

学生调查问卷分析报告

　　在我们平凡的日常里，报告有着举足轻重的地位，我们在写报告的时候要注意涵盖报告的基本要素。你还在对写报告感到一筹莫展吗？以下是小编为大家整理的学生调查问卷分析报告，欢迎大家分享。

学生调查问卷分析报告

学生调查问卷分析报告1

　　摘要：

　　随着农村经济结构的不断改变，外出务工已经成为农村经济发展的一个支柱产业，为改善农民生活起到了巨大的作用。外出务工人员从年龄结构上看都属于青壮年劳动力，也是学龄儿童青少年的父母。由于务工的地域跨度大，一般都采取长期或者阶段性务工，其子女的教育和管理就出现了缺少父母关爱和亲情支持的留守学生。由于隔代或者其他形式的家庭教育管理本身具有它的弱点，对个体的心理健康和行为养成不利。因此对于越来越多的留守学生，已经引起了广泛关注，给教育提出了一个巨大的挑战。为了在不影响经济收入的情况下，给予留守学生适当关心和支持，并通过特有的手段促进留守学生身心健康、社会适应良好。笔者针对柏林地域留守学生，关于留守认知问卷调查。

　　方法：

　　采用自制问卷调查，内容主要反映个体对于父母外出的自我认知、安全感、心理、行为评价、学习成就动机，以及态度和成因归属。对该校所有留守学生进行普查，发放问卷163份，回收有效问卷104份。

　　结果：

　　1、对父母外出的情况个体认知处于中性评价，反映缺乏家庭依赖和真正意义的家庭教育。

　　2、自我认知处于中性或者低评价，个体有自卑和焦虑倾向。

　　3、对于行为心理问题的归属，倾向于父母外出因素。

　　4、应加强留守学生的心理健康教育。

　　关键词：留守学生认知问卷调查

　　前言：所谓留守学生，是指在特殊经济条件下农村学校学生中父母单方或者双方外出务工而留守家庭，由祖父母、亲戚朋友监护或者无人监护的情况下经历教育的个体。在目前的农村教育过程中是一种普遍现象，占到了1/3——1/4之间。已经成为一种教育问题，引起了社会各界的广泛关注。由于缺乏家庭教育支持，对留守学生的教育是当前农村基础教育所面临的一个重要问题。在各类报道中留守学生在心理、行为方面已经出现了一系列的问题，成为教育的一个难点。那么怎样对留守学生进行教育是的当前必须解决的一个问题。

　　由于留守学生缺乏父母的正面教育和情感支持，在心理和行为上已经有别于非留守学生。他们在心理和行为上到底有一些什么样的特点，哪些是对教育是不利的，哪些是不利于个体健康成长的，目前还缺乏相关的研究和报告。因此笔者对某柏林镇初级中留守学生进行了认知问卷调查。希望能够找到有关的数据，为留守学生的教育提供可靠的理论依据。使留守学生得到良好的教育，成为身心健全的个体。结果如下表：

　　表一：留守学生认知调查问卷统计表

　　项目选项（人%）

　　1，监护情况

　　祖辈监护75人（74%）亲戚朋友监护21人（20%）无人监护5人（6%）

　　2，探视情况

　　经常回家23人（23%）一年一次42人（41。5%）两年一次20人（19。8%）两年以上16人（15。8%）3，亲情认知

　　认为很关心83人（82。2%）一般关心13人（12。9%）不够关心5人（4。9%）

　　4对父母外出务工的`情感认知

　　快回来，很想你们70人（69。3%）有些想念22人（21。8%）没有感觉的9人（8。9%）

　　5，自我个性心理评价

　　很好21人（20。8%）一般71人（70。3%）不够好或者很差9人（8。9%）

　　6，行为自我评价

　　很好26人（25。7%）一般71人（70。3%）不够好5人（4。9%）

　　7，安全感

　　有保障92人（91。1%）没有保障9人（8。9%）

　　8，行为、心理障碍原因归属

　　因为父母59人（58。4%）其他原因42人（41。6%）

　　9，对父母的认知

　　满意61人（60。4%）一般32人（31。7%）不够好或者很差8人（7。9%）

　　10，期望认知

　　社会援助8人（7。9%）学校管理28人（27。7%）父母原因52人（51。5%）其他13人（12。9%）

　　结论：

　　一、对父母外出的情况个体认知处于中性评价，认为父母对自己不够关心或者根本不关心的超过17。8%；69。3%的个体被亲情依赖困扰。由于对亲情的负性评价和中性评价，以及缺乏正常的家庭依赖，阻断留守个体家庭沟通和交流，使留守个体在社会认知上出现扭曲和偏差，造成个体适应社会障碍，对个体合作能力和沟通能力形成负面影响。对个体形成正确的价值观、人生观是不利的，甚至会形成适应性心理障碍。

　　二、自我认知处于中性或者低评价，79。2%的个体对自己的性格认知为一般或者很差。行为评价只有25。7%的个体认为很好，8。9%的个体认为无安全保障，个体有自卑和焦虑倾向。自我认知的形成是在社会和家庭的共同作用下完成的，良好的自我意识与家庭依赖和和情感支持分不开的。由于留守个体缺乏父母的正面教育和情感交流，使个体不能形成完整的自我认知，有可能形成社交和沟通障碍，使个体在未来的社会交往中不能适应。自卑和焦虑也随之产生，形成抑郁认格。

　　三、监护现状和亲情支持不容乐观（见问题1、2）。

　　四、行为、心理障碍形成因素归属于父母外出和不够关心。性格、学习、生活等问题58。4%的个体认为是父母外出造成的。不良因素归属是个体行为动机基础，归属不当会对个体自我行为认知造成偏差，使个体不能正确认识原动力过程。使个体形成反社会行为和反社会观念。

　　建议：

　　一：留守个体是一个特殊的个体群，有特殊的内在特点和外在行为。在教育的过程中一定要用特殊的方法进行特别的教育和引导。

　　二：留守学生将是负面人格和心理障碍的高发群体，应引起高度重视。

　　三；通过学校的归属训练，和合群培养、以及教师的关怀和帮助是有效补偿个体亲情缺陷的有效途径。

　　四：通过激励，奖赏的积极教育方式使留守个体提高自我认识和评价。

　　五：应加强对留守学生的心理健康教育。

　　留守学生情况调查分析的重点和难点

　　留守学生是当前农村教育的一种普遍现象，其心理、行为问题已经逐渐突现出来，成为当前教育的一个焦点，但是还缺乏系统科学的分析和研究。有以下问题需要我们解决。

　　一：留守学生的心理状况与非留守学生是否有差异。

　　二：留守学生的行为习惯问题是否高发，与父母外出是否有相关性。三：留守学生在成就动机和理想方面是否低于非留守学生。

　　四：留守学生的心理、身体健康状况。

　　五：留守学生的教育是否是学校教育能够完成的。

　　六：如果上述有相关性，当前采取什么样的措施最有效。

　　七：当前的学校教育对留守学生的关注程度。

　　留守学生的问题目前还是一个假设，如果我们上面工作完成应该有一个结论。但是要完成这样的工作需要有很强的专业性和系统性。需要取得心理学、教育学、社会学、发展学、统计学的相关支持。

　　因此本人将完成以下专业调查：

　　《学习适应性测量》

　　《精神症状测量》

　　《安全感——不安全感测量》

　　《情绪稳定性测量》

　　《16种个性因素问卷》

学生调查问卷分析报告2

　　调查时间：20xx年6月1日至7日

　　调查地点：

　　调查对象：

　　调查课题：关于当代大学生手机使用状况

　　调查方式：问卷调查（发放240份，回收整理有效问卷200份）

　　前言：

　　如今，手机已经成为每个人的必备品，无论走到哪都随身携带，到处可见低着头玩手机的人。然而，手机在方便我们远距离联络的同时，却使我们忽略了身边的人，越来越多的人成为了“低头族”的一员。人们变得愈加依赖手机，把更多的心思放在手机各色各样的功能和软件当中。尤其是青年学生，更是“低头族”的代表。那么大学生对手机使用的状况如何？手机对大学生产生了怎样的消极影响？大学生对手机的.依赖到了什么程度？对此，我们以北方民族大学为例展开了相关调查。

　　调查结果与分析：

　　一、调查数据显示，我校大学生只有10%是大学以后有的手机，其中只有1%的学生从未更换过手机。90%的学生大学之前拥有手机，且其中72%更换了至少3部手机。由此可见，手机已经成为大学生必需品。

　　二、在手机用途上，手机主要被用于联络亲朋好友，上网浏览网页，用手机游戏和查资料。但只有7%的同学多用于查资料，且有3%的学生只用于玩游戏，大多数都用手机的短信聊天，微博等通讯功能。由此可见，只有仅少数的人利用了手机的学习功能。且也有少数学生沉迷于手机游戏，而在手机上安装有游戏软件个数的问题调查中，所有人都安装有至少一款游戏软件，其中，有22%的同学安装有3个以上，这势必会影响到他们的学习。

　　三、在手机的使用中，有近66%每天使用手机超过3个小时。在宿舍上网时，有32%的同学习惯于使用手机。可以说一些同学已经对手机产生了一定的依赖性。

　　四、在手机使用习惯中，有13%的学生经常会产生手机震动的幻觉；51%的学生在睡觉前的最后一件事是刷空间、微博和朋友圈；14%的学生在集体活动中玩手机；23%的学生经常习惯性的掏出手机看，即使没有接收到信息，也没记住看到的时间。从这些数据来看，也印证了学生对手机产生了一定的依赖性。甚至可以说有的学生离不开手机了。

　　五、在对关于“你希望以后的的手机能有什么样的功能”问题的调查中，可以看到有74%的学生希望未来手机拥有拥有更智能，更便捷的功能，如多人视频通话，远程操控等。由此可以看出，手机带给了人们极大的便利，而且已经不止仅限于联络，更多的是信息的提供与交流。但耐人寻味的是有4%的同学反而希望手机没有那么多功能，最好只能打电话，发信息，因为他们称“不想再做屏奴了”。由此可见，手机的多功能还是给学生带了负面影响，不只是依赖手机，还表现在沉迷于网络空间，不关注现实，甚至是漠视。

　　总结：综合调查结果来看，我校学生在使用手机的状况中存在一些问题，主要有：部分学生花费大量时间玩手机，对手机产生了一定的依赖性；忽视了手机的学习等有利功能，迷恋手机游戏；很多同学因为依赖手机产生了一些不良的手机使用习惯。更重要的是，学生现阶段的主要任务是学习，不必要的网聊可游戏沉迷会分散他们的精力，影响学习。希望同学们都能摆脱对手机的依赖，不要沉迷于手机娱乐游戏，为了自己的身心健康发展，不要再做“低头族”和“屏奴”了。

学生调查问卷分析报告3

　　一、调查数据统计分析

　　本次调查在微博，微信，QQ，博客等平台发放，回收共39份；有效问卷100%，参加调查的学生具有很高的随机性，我们只要针对大学生手机拥有和需求状况，消费喜好分析等方面进行数据统计分析。

　　1、在数据统计中其中男生20、女生19使用直板型的占92%，滑盖6%、说明在校大学生大部分是使用普遍的直板型手机款式。

　　2、现在在使用的手机价位：数据分析中得出，有43.33%的大学生手机的使用价格是在1000~20xx，有23.33%的是3000元以上的，有16.67的是在20xx~3000元的，其余的在1000以下，数据显示，大学生的手机消费水平还是不错的。

　　3、你对你现在的手机满意吗：从数据中分析得出，有60%的大学生现在使用的手机基本满意，很满意和一般满意的人数占16.67%，可以看出大学生对目前的手机要求不是很高。

　　4、你会因为什么原因换手机：其中有因为新手机功能强大才会换手机的占40%，26.67%的大学生会因为原来手机落后才换手机的，3.33%是因为跟风。

　　5、你换手机主要看重：看重功能强大的占66.67%，待机时间占20%，大学生生活的信息化；对手机使用率高，寄予的希望高。

　　6、购买手机的经济来源，靠家里的经济来购买的'占56.67%，靠自己存款和家里的补贴来购买的占20%，剩余的靠自己赚钱来购买。

　　7、你一个月的话费大约多少：在50~100元之间的占56.67%，100~200元的占30%，大部分大学生都能理性消费。

　　8、你使用最多的手机功能是：上网的占80%，玩游戏的占50%，通话的占36.68%，可见手机除了打电话，玩游戏，上网占了很大的比重。

　　二、调查分析报告总结：

　　大学生手机消费不断提高，对手机的要求也不断提高；受产品的新颖功能多样的影响而购买，这对手机研发商的挑战越来越来高，也需要大学生理性消费。现在大学生手机通讯费大部分用来上网且不断上升；这需要大学生有目的的使用手机，理性消费。同时建议通信行业能多考虑下大学生的我消费水平，给出个合理的价格。品牌手机在消费者手机消费市场占据一定优势；消费者对手机的具体要求不仅仅停留在以往能用就行的简单层面上，开始向多方面的需求转变，要求有较强的手机功能，追求品牌等；大部分手机价位在1000~20xx元，其次是3000元以上，所以现在消费者的消费能力逐渐提高，市场非常广阔，有很多的潜在的，顾客，而大学生追求时尚；对手机的需求也相对的更加个性。

学生调查问卷分析报告4

　　一、调查背景

　　目前，小学生的学习主动性意识很差，学习情绪有不积极和部分消积因素，有的小学生对于语文学习没有学习的目的性。针对这样一些现象，本人从事小学语文教育以来，一直以一颗探究的心理在寻求小学语文教育的新的突破点。

　　二、调查目的

　　从全面综合的角度进行分析，优化措施，对促进并提高小学生学习语文的方法和能力方面进行了一些逐步的探究。

　　三、调查方法

　　问卷调查法

　　四、调查过程

　　本次问卷调查的是五年级2班部分学生，共计36份，分一次发放，回收36份，有效36份。

　　五、数据汇总

　　题目

　　人数

　　所占分率

　　1、你喜欢上语文课吗？

　　a、喜欢

　　91.67%

　　b、一般

　　0.83%

　　c、不喜欢

　　2、你在上语文课前有没有预习的习惯？

　　a.课前常先看书

　　47.22%

　　b.老师要求时就预习

　　44.44%

　　c.凭自己一时的兴趣

　　0.83%

　　从以上数据可以看出，学生喜欢上语文课的占比例较大，这是比较好的一面，在教学时可以抓住学生的兴趣进行教学。从课前预习数据来看，有主动预习习惯的只占47.22%，而被动预习的却占44.44%，看出学生主动学习的积极性还不够好。

　　题目

　　人数

　　所占百分率

　　3、在语文课上你喜欢？

　　a.先看书后听老师讲解

　　36.11%

　　b.听老师讲

　　45.2%

　　c.主要由自己看书、做题目

　　7.2%

　　d.同学交流讨论

　　18℅

　　4、你进行小组合作学习的机会多吗？

　　a. 每节课都有

　　41.67%

　　b. 有时有

　　58.33%

　　c. 来人听课时有

　　通过上面的调查数据可以看到，学生还是喜欢听老老师讲，自己不太发表自己的见解，题目

　　人数

　　所占百分率

　　5、你喜欢与同学合作吗?

　　a. 很喜欢

　　80.56%

　　b. 比较喜欢

　　16.67%

　　c.不喜欢

　　0.03%

　　6、你每次参与小组合作学习时知道应怎么做吗？

　　a. 知道

　　75%

　　b. 有时知道

　　52.78%

　　c. 不清楚

　　通过上面的调查数据可以看到，学生对小组合作探究学习的方法非常喜欢，而且也明确自己该做什么，但也有一部分学生不知道该讨论什么，这对于我们研究小学生学习的方法是很有帮助的。我们可以全面的分析和把握他们的情绪、兴趣、内心思想活动从而帮助其选择最佳学习时机和最合适的学习方式。

　　题目

　　人数

　　所占百分率

　　7、在小组合作学习过程中发表自己的观点吗？

　　a. 经常

　　27.78%

　　b. 偶尔回答

　　58.33%

　　c. 几乎不回答

　　13.89%

　　8. 在学习语文中，你是否会自己提出一些问题？

　　a.经常提出

　　16.67%

　　b.偶尔提出

　　83.33%

　　c.从未提出

　　d.没有问题

　　通过上面的调查数据可以看到，在小组合作学习过程中偶尔发表自己的观点和提出一些语文问题的占相当大的比例，说明学生在学习上还存在顾虑，或者不善于思考问题，学会与人合作交流学习的能力是非常重要的。

　　题目

　　人数

　　所占百分率

　　9.组合作学习中，如果对某个问题有争论，你会怎么做？

　　a. 听学习优秀同学的

　　36%

　　b. 记录下来全班讨论

　　30.56%

　　c. 不了了之

　　10.小组合作学习这种形式感兴趣吗？

　　a. 感兴趣

　　86.11%

　　b. 有时感兴趣

　　13.89%

　　c. 没有兴趣

　　通过上面的调查数据可以看到，作为教师我们在课堂上就要适时机的鼓励学生，争取多种有趣活泼的教学形式来引导学生们畅所欲言，营造平等的宽松的学习氛围，让学生们敢于大胆发表自己的观点，敢于反驳老师的意见。对于小组合作学习这种形式学生还是非常感兴趣的.，今后还应继续运用这种形式进行教学。

　　六、结论

　　（1）做这次问卷调查，我整个人都处于一种十分愉快的情绪当中，因为只有这样我才发现自己真正接触到了孩子们的内心，它仿佛是一次心灵与心灵的撞击。每份问卷我都仔仔细细看了，并且教了他们两年的语文，基本上能反映出他们每一个人都是可以把握自己的学习的。同时他们也知道该选择什么样的学习方法才是最合理的。这一点做完问卷调查后我深感欣慰。

　　（2）也有些孩子在选择作答时有些马虎行事，有些迁强符会，不太针对自己的实际，都是觉得该怎么做而不是以‘我自己是什么样的’这种状态来进行这次问卷调查的，相信他们自己也或多或少体会得到。好在这次问卷还只是一个开头，在以后的共同学习过程当中，我想我还会针对学生们的不同情况做更多的调查，以激发孩子们更大的学习热情。

　　（3）当然这只是一份简单的问卷，它有一定的局限性，而且这次我仅限于自己班上的学生进行问卷测查。如果有可能的话，其实还可以随机抽查不同年级不同班级的学生，我想那样获取的信息和分析到的问题就会更广、更深、更具有促进作用。

学生调查问卷分析报告5

　　一、进行小学生自主阅读能力问卷调查的原因。

　　1．进行小学生自主阅读能力问卷调查，是培养小学生自主阅读能力的需要，也是落实语文新课程标准总目标的需要。为了达到总目标中让学生“具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解能力。能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界”等要求，必须首先了解学生的现状和需求，了解学生的阅读基础，只有这样，才能更好的在教学中实施和落实总目标的要求。

　　2．进行小学生自主阅读能力问卷调查，是学生学习现状的需要，也是语文教学的需要。首先了解他们的学习、阅读状况的，熟悉他们这个年龄段的心理需求，清楚他们的优点和不足，以便更好地进行引导，做好教学工作。

　　3．进行小学生自主阅读能力问卷调查，为小课题“农村小学生自主阅读能力培养的研究”获取第一手资料，使小学生自主阅读能力培养的研究工作做到有的放矢。

　　根据以上原因，我们认真的设计问卷调查内容，及时对三年级、五年级小学生进行问卷调查，试图通过这次问卷调查，了解学生的自主阅读状况和水平，摸清学生的自主阅读能力，了解他们在自主阅读中的优势和存在什么问题，以及学生的需求和希望得到的帮助。

　　二、小学生自主阅读能力问卷调查整理、归纳、分析：

　　1．小学生普遍喜欢进行自主阅读。

　　在问卷调查中，有一项“学习一篇课文，你喜欢自己先读，还是喜欢听老师读”的问题，三年级有75.5%的学生选择了“喜欢自己先读文”，26.4%的学生选择了“喜欢听老师读”。可见大多数孩子们虽然年龄比较小，还是喜欢自己阅读的，这为小学生自主阅读能力的培养奠定了基础。

　　2．小学生大多喜欢进行课外阅读。

　　在问卷调查中，对于“你课外阅读的时间多吗？”这一问题，学生有一半的选择“多”和“一般”，只有少数的学生选择“没有”。三年级学生最感兴趣的文章分别是“诗歌”、“散文”和“记叙文”，感兴趣的学生分别占了一半。学生最喜欢的阅读方式是“复述故事”和“摘录法”。由此可见，我们在培养小学生自主阅读能力中，要重视小学生的课外阅读，把课内和课外阅读结合起来，才更有效。

　　3．小学生自主阅读能力的提高是需要教师指导的。

　　学生因为年龄比较小，他们的阅读一般停留在比较浅的层面上，很多地方体会不到，他们还是需要教师的分析和指导的。小学生如论是上课听教师讲、还是自己阅读都是需要教师及时点拨、启发、提升的。

　　4．小学生自主阅读的方法还有待于进一步的强化。

　　问卷调查中，对“你读书时喜欢：边读边联想，读到有意思的地方停下来再读”、对“哪些阅读策略在阅读中加以运用”选阅读中能够借助上下文推测、理解词句的、能抓文中的关键句、中心句、能注意从整体上把握文章内容的各都占一半。可见学生中总有一部分学生对其他阅读方法掌握的不熟练，需要教师的帮助，强化。

　　5．阅读与写作依然是小学生迫切需要解决的两大难题

　　“在语文测试中，你认为那部分内容最难？”学生大都选阅读和作文。填空题“你认为提供阅读能力，老师该怎么做”，学生多填的是：老师应让学生多读书、多积累；老师应讲一些阅读题的方法；老师支持学生去图书馆；老师多和学生交流读书的感受等。填空题“你认为提高作文水平，老师可以为你做些什么”，学生填的是：经常给学生写写好文章、好作文；让学生多写日记；让学生试着修改自己的作文；让学生搜集一些好词好句等等。可见学生渴望在写作与阅读中得到好方法，渴望得到教师的指点。

　　三、对小学生自主阅读能力现状的思考与对策。

　　通过以上的分析和平时的教学实践，我们一定要认识到小学生进行自主阅读能力培养的重要性和必要性。这是由他们的'兴趣所决定，也是由小学生阅读与习作的实际情况所决定的。作为教师一定要从以下方面做起：

　　1．教师首先应该保护学生自主阅读的兴趣。无论课内课外鼓励学生大胆的进行自主阅读，及时写出自己的感悟、体会。

　　2．教师要努力寻找课内阅读与课外阅读的结合点，根据主题单元的内容，及时给学生推荐相关的、适合学生阅读的课外读物，以课内阅读带动课外阅读，

　　帮助学生进行有效的课外阅读。

　　3．教师要给学生自主阅读的时空。尽量少布置家庭作业，把大量的时间留给学生，让学生去读课外书。

　　4．教师要教给学生自主阅读的方法。自主阅读不是对学生的放任自流，而是教师在学生自主读书、学习的基础上，有针对性的对学生进行适时的点拨、启发、引导、提升，提高他们的阅读水平。

　　5．教师要给学生提供读书交流的平台。如开展推荐好书活动，开故事会、读书心得交流会等，引导学生在相互交流中学习、提高。

　　总之，教师要尊重学生的兴趣爱好，鼓励学生多读书、读好书，要及时教给学生读书的方法，要给学生提供读书的时空和平台，提高学生的自主阅读水平，达到培养学生自主阅读能力的目的。

学生调查问卷分析报告6

　　近年来，随着“素质教育”理念的提出，《英语课程标准》的日益完善，为英语教学提出了更高的要求，要求将传统的知识传授型教学转变成语言交际运用型教学。而培养学生的阅读能力是英语教学的目的之一，也是培养学生综合语言运用能力的重要手段。阅读能力的提高不仅能使学生能够得心应手的应付考试，而且对于学生的终身学习也起到了非常重要的作用。而阅读能力的提高离不开课堂上形式多样的活动设计，只有通过各种活动才能提高学生的阅读兴趣、锻炼学生的阅读策略和能力。对此，我们课题组在结题阶段对延安市实验中学初中三个年级随机选取的.120名课题实验学生进行了“中学生英语阅读课情况”的问卷调查。

　　一.调查目的

　　我们为期一年的课题《初中英语阅读课课堂活动设计探究》研究已接近尾声，为了进一步摸清初中学生英语阅读现状，帮助学生更好地掌握阅读策略和技巧，进一步培养良好的阅读习惯，并了解我们的研究成果在教学中运用的效果，我们第二次做了问卷调查。

　　二.调查对象

　　七年级、八年级和九年级三个年级中分别随机选取x名学生，共发放问卷x份，回收问卷x份，有效率达x%。

　　三.调查方法

　　采用问卷调查法。以封闭式问卷为主，部分问题设开放性选择。

　　四.调查内容

　　问卷从学生和教师两个维度出发，主要从英语阅读课课堂活动设计和学生在活动中的感受和表现方面设计了十道主客观题。（详见《中学生阅读课情况问卷调查》）

　　五.调查结果

　　本次问卷调查共发放问卷120份，收回120份，分别从七年级、八年级和九年级随机抽取了各40名同学。其中约有90%的同学认为丰富的课堂活动对于学生阅读兴趣的提高有很大的帮助，且这些活动能促进阅读效率的提高。大部分同学（占85%）在英语阅读课上能发挥很高的积极性和主动性，而剩余15%的同学由于英语基础和词汇量的影响，发挥的积极性和主动性一般或者较低。在阅读过程中，约有72%的同学能把主要时间和精力用在理解课文内容上，而20%的同学用于语法句式理解，还有8%的同学用于词汇意思理解上。约有80%的同学在平时阅读中使用老师教授的阅读策略和技巧，但剩余20%的同学还不能熟练使用不同的阅读策略和技巧。从调查问卷中也可以看出学生（约98%）在阅读方面对老师的期望很高，大部分学生都希望老师根据不同的阅读材料设计不同的课堂活动，而且他们喜欢各种各样不同的课堂活动，这就对老师的阅读教学提出了更高的要求。我们还需不断努力改进教学方法，提高自身能力。

　　六.调查分析

　　1.学生方面：大部分学生喜欢上阅读课，课上很积极，但是少部分学生由于英语基础和个人差异而对短文阅读望而生畏，于是不太喜欢阅读课，阅读习惯和效果欠佳，他们在阅读课上的积极主动性一般或者很低。经过我们课题组的探究努力，很多学生意识到了阅读策略和技巧的重要性，他们在不断努力去尝试使用不同策略技巧去读不同类型的文章。同时，学生也期望老师能够根据不同的阅读材料设计运用不同的课堂活动，以此激发学生阅读的兴趣，提高阅读效率。

　　2.教师方面：由于课堂教学时间紧任务重，有些老师在阅读课上设计活动较少，注重讲解单词和句型，课堂有些枯燥乏味，因此，课堂氛围不好，学生积极性不高，阅读效率也受影响。

　　七.调查结论

　　综合上述实际调查和具体分析，在实施《初中英语阅读课课堂活动设计探究》一年来，学生在英语阅读兴趣、阅读策略和技巧、阅读的积极主动性、阅读习惯等方面有了明显提高，说明我们的课题开展在一定程度上帮助学生克服了阅读的心理障碍，帮助学生逐步树立了阅读自信，同时也帮助学生培养了良好的阅读习惯。教师在不断提高自己业务水平的同时还需要强化素质教育，设计出灵活多样，丰富有趣的课堂活动以激发学生的阅读兴趣，培养其阅读技能，从而提高英语阅读的效率。

学生调查问卷分析报告7

　　课外阅读是阅读教学的延伸和补充，对提高读写能力，扩大学生知识，发展思维，培养学生阅读兴趣，陶冶情操，促进学生志向的形成起着重要的作用。因此，为了较为全面了解掌握XX小学学生课外阅读的现状及特点，加强学生课外阅读指导，提高学生课外阅读的有效性，更好地对课题有效研究，特对XX小学四至六年级学生进行了问卷调查。现将分析调查情况报告如下。

　　一、调查对象

　　本次问卷调查选取了XX小学四至六年级共46名学生进行调查。

　　二、调查时间

　　20xx年11月18日----19日。

　　三、调查问卷内容及结果`

　　内容共收录15个不同类型的问题，题型及结果如下。

　　1、你喜欢阅读吗？

　　Ａ、非常喜欢 26人占56 %

　　Ｂ、一般 19 人占41%

　　Ｃ、不喜欢 1 人占2 %

　　2、你在什么情况下阅读课外书？

　　Ａ、主动阅读 39人占84%

　　Ｂ、老师要求 4人占9 %

　　Ｃ、家长监督 3人占7%

　　3、你最喜欢的课外书籍是

　　A 、漫画 3人占7 %

　　Ｂ、童话故事 7人占15%

　　Ｃ、科幻故事 19人占41%

　　Ｄ、神话故事 17人占37%

　　4、你每天用多少时间阅读课外书？

　　Ａ、一小时以上 10人占21 %

　　Ｂ、40分钟 14人占31%

　　Ｃ、30分钟 19人占41%

　　Ｄ、15分钟 3 人占7%

　　5、你阅读书籍来源有哪些？

　　Ａ、购买 34人占74%

　　Ｂ、向同学借 8人占17%

　　Ｃ、交换 4人占9%

　　6、你觉得阅读给你带来的最大好处是什么？

　　Ａ、提高语文成绩 7人占15%

　　Ｂ、打发时间、消遣娱乐 2人占5 %

　　Ｃ、丰富自己的知识 26人占56%

　　Ｄ、没感觉说不清 11人占24%

　　7 、你读课外书时喜欢

　　A、摘抄好词佳句 24人占52%

　　B、写读后感 6人占14

　　C、圈圈点点，写批注 5人占10%

　　D、随意地看看 11人占24%

　　8、在阅读时，遇到不认识的字或不明白的地方你是

　　Ａ、查字典 30人占65%

　　Ｂ、请教他人 10人占21%

　　Ｃ、不管它，跳过去 6人占14%

　　9、如果你向父母提出购买一些课外阅读书刊，你觉得他们会承受的价格是多少？

　　A 、20元以下 14人占31%

　　B 、20到50元 24人占52%

　　C 、50到100元 3人占 7%

　　D 、100元以上 5人占10%

　　10、我一个学期大约读课外书

　　A 、2本 13人占28%

　　B 、3本 7人占15%

　　C 、4本 12人占26%

　　D 、5本或以上 14人占31%

　　11、在阅读中你感觉快乐吗？

　　A 、快乐 41人占90%

　　B 、不快乐

　　C 、说不清 5人占10%

　　12、如果在学校专门增设一门阅读课，你会接受吗？

　　A 、会 43人占93%

　　B 、不会 3人占 7%

　　13、你们老师每天布置课外阅读作业吗？

　　A 、每天都布置 14人占31%

　　B 、有时布置 22人占48%

　　C 、不布置 10人占21%

　　14、写出一部或几部你知道的文学作品的名字，你读过它们妈？

　　15、在你读过的这些作品中，哪个人物让你难忘，请写出它们的名字。四

　　四、调查结果分析

　　本次调查共发放问卷46份。我们对问卷结果进行了整理归纳。现将相关调查结果情况分析归纳如下。

　　{一}、学生阅读行为习惯尚需培养，选读物类单一。

　　小学生课外阅读行为习惯的培养，实际上是从小学四年级开始阅读。开始由句、段到篇的阅读。这时的阅读习贯，仅限于兴趣，并且选读物类单一。随着学龄增加逐步全面阅读。因此，选择适合学生读的课外书籍尤为重要。从调查结果看却不容乐观。第1题：“喜欢阅读”的26人，占56 % ；第2题：“主动阅读”的39人，占85 %；第3题，读“童话故事”的7人，占15%，“科幻故事”的19人。而读“神话故事”的17人，占37 % ，占的比例较大。学生所选课外读物类别比较单一，“科幻与神话”接近，各占一半。这对促进学生志向形成、阅读写作能力的提高将会受到很大影响。说明学生在选择图书上，还需家长、老师和社会的正确引导。我们将调动学生的阅读兴趣，拓宽学生阅读面。天文、地理、历史、科普、

　　文学等，都应有阅读。这样学生阅读面才能更广。

　　{二}、学生用于课外阅读的`时间还不够。

　　第4题：“你每天用多少时间阅读课外书的”调查中，每天用一小时以上10人，占21%,每天40分钟14人，占31 %。每天30分钟19人，占41 %。每天15分钟3人，占7 %。没有用足够时间进行课外阅读，说明小学生的阅读行为习惯还没有形成。

　　{三}、学生对科学的阅读方法掌握不够

　　从第5题、第6题、第7题、第8题可以看出，大部分同学书籍来源于购买，34人，占74 % ，没有互相交流读书感受的习惯；阅读所带来的好处，虽“丰富自己知识”，26人，占56 %，“提高语文成绩”，7人，占15 % ，“打发时间”2人，5 % 。但“没感觉，说不清”，仍有11人。说明没有目的性；第7题中，“摘抄好词佳句”24人，占52 % ，虽占一点比例，但“写读书笔记”仅6人，占14 % 。“随意看”11人，占24 % 。说明阅读时很少有同学写读书笔记，依赖性大；第8题，遇到不明白的地方，而不去查找资料等。说明学生还没有养成良好的阅读习惯。

　　{四}、学生对阅读课外书籍的兴趣逐步增强

　　第9题调查中，家长对课外阅读给予了一定支持，并希望孩子通过课外阅读对孩子有所帮助；第10题看出，学生课外阅读量由年级逐步增加；第11题、12题分别是：“阅读快乐吗？”有41人感到快乐，占90 % 。接受开设课外阅读课的43人，占 93 %。这说明学校、家庭、社会对学生课外阅读的支持和重视程度，学生对课外阅读的渴望。

　　{五}、让学生了解更多文学作品、历史人物等

　　从第14题、第15题看出，发现很多学生对文学作品知之甚少，甚至一知半解。很多同学写出《童话小说》、《故事会》等。部分同学对《神话故事》很感兴趣；在读过的作品中哪些人物难忘，只少数同学写出历史人物、英雄人物、文学巨人、名人等。部分同学写出

　　并不熟知的青春偶像人名等。

　　五、对当前小学生课外阅读现状的思考

　　1、小学生的课外阅读现状应引起全社会广泛关注。家庭、社会、学校应积极宣传提高对课外阅读的认识。树立阅读观，把阅读活动渗透到家庭生活、社会实践中去。转变观念，改革教学方法，让课外阅读深入人心。

　　2、给予学生充足的课外阅读时间，保证足量阅读。教师应布置一定的课外阅读量。脱离题海战术。阅读精品，以读带写。养成自觉读书动笔的习惯，让学生自己读书、爱读书、扎实读书。

　　六、今后如何更好地开展阅读活动

　　1、开展校园阅读创建活动，提高学生阅读兴趣和阅读能力。充分利用早读时间，让学生尽请读书。

　　2、强化学生阅读方法的指导。首先，指导培养学生良好的阅读学习习惯。阅读时注重理解词、句、段、篇，写读书感受等。第二、要重视课外阅读书籍类别的选择。精读那些积极向上，促进志向、励志成才、增长知识的书籍。第三、重视阅读学习品格的培养。培养学生自主创新，努力上进精神，摒弃那些低级庸俗的书籍。

　　3、激发学生持久的阅读兴趣，提高阅读质量，把阅读活动引向深入。学校创设不同阅读平台，进行读书笔记展评活动及口语交际、读书朗诵活动。利用语文手抄报内容丰富多样的特点，将手抄报进行展览。相信，今后学生将会有更多兴趣去认真阅读作品，提高一点写作水平。让学生阅读更强烈，读好书、精读书、会读书。将课外阅读活动以“以一带十”地传阅下去。

　　总之，通过调查，我们看到：当前小学生课外阅读中存在着一些明显不足，我们应较强重视这方面引导，把课外阅读活动搞得更好、更全面、更有意义。

学生调查问卷分析报告8

　　调查目的：为了了解我校学生学习方式现状和学生学习效果，深入掌握教与学当中存在的问题，提高我校办学水平和教育、教学质量，加强教学科研管理服务。笔者设计了本次问卷调查表，分别从学习方式，授课方式、课堂提问、预习复习、学习计划、课后安排等方面设置 13个问题对学生进行问卷调查。

　　调查时间：20xx年5月14日

　　调查班级：七（1）和七（3）班

　　调查人数：98人

　　调查结果：

　　1、你喜欢的学习方式：

　　A、合作学习B、自主学习C、老师讲授

　　2课堂上你最喜欢

　　A、答问 B、讨论C、自由阅读 D、老师讲解

　　3、对你来说，下列哪种学习方式的效率最高（指听得懂、学得快、记得牢）？

　　A、独立自学 B、老师在课堂上一讲到底 C、听同学讲 D、给同学讲 E、和同学一起学

　　4、你最喜欢的课堂教学方式是：

　　A、有较多的师生互动 B、同学间较多的讨论交流

　　C、老师讲授,学生记笔记为主 D、大量的书面练习

　　5、你喜欢活跃的课堂气氛和幽默的教学风格吗？

　　A、非常喜欢 B、喜欢 C、一般 D、不喜欢

　　6、课堂上你觉得哪种提问方式更有效？

　　A、教师指名，学生回答 B、学生集体回答 C、小组抢答 D、直接讲课，不必提问

　　7、你有预习的习惯吗？

　　A、经常预习第二天要上的课 B、只预习自己认为重要的科目

　　C、只预习自己感兴趣的科目 D、很少预习

　　8、除了完成老师要求的任务，你还有复习的习惯吗？

　　A、经常 B、有时 C、很少 D、从不

　　9、你每天有学习计划吗？

　　A、有 B、没有 C、有时有 D、经常有

　　10、学习结束后，你会如何对待回家后的学习？

　　A、完成老师布置的书面作业 B、仅完成作业，还会预习第二天的知识

　　C、仅完成作业，还会做一些提高题 D、课外书籍，增长知识。

　　统计分析：

　　一、学习方式

　　从第一个问题当中可以看出学生喜欢自主学习的占63.9%，对于老师的讲授只占25.8%，学生课堂中自我表现欲望大，希望得到认可，对于单纯的传统教学不太喜欢。

　　二、学生课堂喜欢方式

　　从第二个问题当中可以看出43.9%的学生喜欢讨论学习，36.7%的学生喜欢问答式。对于这些90后末期的学生虽然追求个性的展示，喜欢自由的学习氛围，但大部分学生都明白合作的重要性，喜欢和同学合作学习。同时也有相当的一部分学生喜欢一问一答式，这跟我们传统当中老师教学方式和学生个认知能力有关，学生对老师比较依赖。而且59.6%的学生喜欢活跃幽默的上课风格，所以教师的上课模式直接影响学生的上课效率。

　　三、学习效率

　　虽然大部分学生喜欢自由学习，但同时他们又否定了自己的学习方式。从调查结果看他们当中61.2%的学生认为最有效率的学习是和同学合作学习，只有5.4%的学生认为独立学习效率高。

　　课前经常有预习的占12.1%，每天都有计划的占11.1%，这些数据说明学生不明确计划对学习的重要意义，更不知道制订相关计划。

　　四、课堂提问方式

　　有效课堂包括课堂提问的有效性，第一问题的有效性，过于简单或过难的提问都起不到相应的效果。第二是提问方式的有效性，是少数掌握还是绝大部分学生掌握这个问题。从调查显示出学生更偏爱小组抢答。让他们有竞争意识，同时当然也得有相应的奖励措施。

　　五、课后安排

　　结束一天的学校生活，对于很多学生而言似乎是“终于盼得解放”。47.5%的学生只是完成教师布置的作业，27.3%的学生会看课外书籍增长知识。在平时访谈中发现一部分学生放假在家完成作业后基本上是看动画片或睡觉。有一少部分是上网玩电脑游戏。很少一部分学生找同学作伴打打球或做其他户外活动。甚至有部分同学平时下晚自习回家都是先看会儿电视，而且这部分学生甚至包括一些基础较好学习认真的学生。

　　调查结论：

　　一、学生有想学好知识的良好意愿但没有进行自我学习的习惯，学生当中蕴藏着无限的智慧，他们创造能力有待于我们在教学当中给予重视和深入挖掘。

　　二、大部分学生学习态度端正，大多数时候上课时能专心致志地学习，认真听老师上课，做好笔记，积极回答老师的问题，自我能力较强。但在上课当中也有一些学生不认真听讲，学困生存在一定的比例，要想提高好整体的成绩就不能放弃对学困生的关注和指导，要从总体上提高成绩就要调动全体学生的学习兴趣，采用多种教学方式来吸引学生，要尊重学生的观点和意见，增强课堂教学的效率。

　　三、由于学生性格差异及学习品质不同，有些学生在活动中不积极参与，坐享其成，使自主、合作学习成为部分学生的任务，达不到促进全体参与的目的，这是我们教学当中碰到的`一个难题，要多想些办法来调动他们参与课堂的学习

　　四、教师要转变教学方式、方法，转变传统教学观念，深入进行新课程改革，与时俱进，积极探索新情况下教育教学改革，强化自我教书育人的水平和素养，提高个人业务能力，更好胜任教育工作。

　　教学对策：

　　1、充分认识学习方式养成的重要性，营造积极的舆论氛围，组织教师认真学习有关学生学习方式养成的理论书籍、刊物和文件，增强教师指导学生学习方式养成的技能，在全校掀起良好学习方式养成的热潮。

　　2、虽然我们努力在接受新的观念，但有时传统的思想还会左右我们的思想和行为，所以并非在每一节课上我们都能采用自主、合作、探究的学习方式，有时课上还是以讲解语言知识为主，学生的自主、探究不够。我们还要继续学习，不断研究，坚持教学实践并及时反思总结，不断提升自己。

　　3、认真抓好自习课，给学生习惯养成提供时间上的保证。复习和预习习惯以及自主学习的习惯是在时间自主的条件下形成的，离开了时间自主，这些习惯的养成都将成为一句空话。

　　4、各教研组根据新课程要求和学科特点，研究制订具有针对性和指导性的学习方法指导，与学生学习常规一并贯彻于学生学习的各个环节。并制订各个环节具体的学习方法，如如何指导学生预习、如何指导学生复习、如何指导学生听课、如何指导学生笔记、如何指导学生进行实践活动，等等。

　　5、学校要像抓教学质量一样抓学生学习方式习惯的养成。要高度重视，制定切实可行的措施将这项工作落到实处。

学生调查问卷分析报告9

　　一、调查目的

　　减轻学生过重的课业负担，是全面实施素质教育的要求，也是广大学生和家长的强烈愿望，是全社会共同关心的问题。

　　经过一段时间的治理整顿，特别是国家教育部颁布《关于减轻学生过重课业负担的十项规定》之后，小学生课业负担总体上已有所减轻。那么，小学生的语文家庭作业有了哪些改进，还存在着哪些问题？学生对语文家庭作业又有哪些新的意见和建议呢？为了解上述情况，本课题组拟定了问卷测试题，采取抽样调查的方法，用问卷调查的方式，对我市部分学校部分年级学生的语文家庭作业进行了调查。

　　二、调查对象及操作方式

　　本次调查采用抽样问卷调查法。我们设计了26道试题，包括学生基本情况，语文家庭作业情况，学生对语文家庭作业的评价等。为了增加调查的可信度，我们采用无记名答卷的方法。为了使受调查的学生具有普遍客观性，我们从市区、乡镇、农村三类学校，分别抽取部分学校共九所作为代表。调查对象来自上述九所学校，共计1O9名。对象中有六年级学生62名，其中女生43名；三年级学生47名，其中女生24名。在这些学生中，成绩优秀的28名，中等的68名，较差的13名，其中32名学生担任组长以上职务。

　　本次问卷调查由课题组成员直接向受调查学生发放及回收调查表，任课教师没有参与调查的任何工作。本次共发放调查表1O9张，回收109张，且全部有效。我们对试卷中的各个问题逐项按人次作了统计，结果作为本调查报告的依据。

　　三、结果和分析

　　（一）小学生语文家庭作业在”量”的方面控制比较严格。

　　根据国家教育部《关于减轻学生过重课业负担的十项规定》，小学三年级学生家庭作业时间不超过45分钟，六年级学生家庭作业时间不超过6O分钟。统计数字显示，三、六年级学生在3O分钟以内完成当天（除双休日）语文家庭作业的人次依次为171、201，分别占受测学生总数的91.37% 和81.O5%。学生双休日完成家庭作业总时间在一小时以内的，三年级为89.36%，六年级为66.13%。值得指出的是，在调查这一周里，四个班组各有一天没有语文家庭作业，占总班级数的22.22%。

　　对此，我们可以得出这样的结论：“减负”已不仅是国家、社会对教师的要求，而且已经成为广大教师的自觉行为。小学语文教师在“减负”上迈出了坚实的一步。

　　（二）小学生语文家庭作业在“质”的方面有待进一步提高。

　　一般说来，提高质量远比减少数量来得艰巨、复杂。从调查情况看，小学生语文家庭作业在形式单面问题较多。主要表现为小学语文家庭作业形式单调，内容机械，应试色彩浓。具体表现为：

　　1．语文家庭作业现成内容多，实际编写少。课文中的生字新词、重点段落，课后的练习作业，以及教辅资料上的题目，构成了小学生语文家庭作业的主要内容。教师很少根据本班学生掌握知识的实际情况，编拟一些适合学生完成的家庭作业。在接受调查的班级中，只有三次作业属于教师自编，占作业总次数的3.3%。

　　2．语文家庭作业知识巩固多，应用实践少。语文教师布置家庭作业时大多着眼于巩固学过的知识，因此，要求学生大量抄写生字新词，进行形近字比较组词，以及重复练习课文后面的作业题，甚至让生大量完成教学辅助资料上的题目。而要求学生将学过的知识应用于社会生活，发展学生的个性，提高学生实践能力则相对较少。据统计，这周内，九所学校18个班共布置了1O8项语文家庭作业。其中要求生预习课文的为10次，占总数的9.26%；要求学生看课外书的是8次，占总数的7.5%；让学生动手制作的只有1次，占总数的不足1%。三者合计，不足17%。

　　3．语文家庭作业书面作业多，口头作业少。教师习惯于让学生书面完成家庭作业。因为这种作业便于教师家长了解学生完成作业的情况，也易于家长配合教师的教学，在人们的眼光中，口头作业其实算不得作业，因此，要求学生完成的也就少了。在受调配的108项作业中，朗读（背诵）作业5次，看课外书为8次，其余都要求学生书面完成。书面作业占总数的87.96%。

　　4．语文家庭作业统一任务多，自主选择少。调查表明，只有不到五分之一的班级，在抄写生字新词一项，教师有时允许学生有选择地抄写，学生认为已经掌握的可以不抄。但其他作业，教师仍要求学生一样地完成。

　　5．教师布置的家庭作业与学生喜爱的作业不完全相同。教师日常教学工作中，考虑较多的是如何巩固知识，提高学生的成绩，因而总是根据试卷上的题型布置学生的家庭作业，作业形式相对固定，灵活性少，学生完成作业的兴趣不高。据统计，抄写、作文（日记）、课文后面的练习题、预习新课、教学辅助资料上的题目名列教师布置的家庭作业的前几位。

　　根据成绩，我们对学生喜爱的家庭作业类型分别进行了汇总统计，结果见表：

　　不难发现，学生对“看课外书”及“动手作业”比较喜爱，对“朗读背诵”也比较偏爱，但对课后练习题的喜欢程度不高。

　　四、办法与对策

　　学生的课业负担过重，从根本上说是落后的教育体制、陈旧的教育质量观、狭隘的人才观造成的。因此，减轻学生过重的课业负担，首先必须端正办学思想，严格贯彻执行教育计划，切实提高课堂教学效率。与此同时，要大力研究语文家庭作业，积极改进语文家庭作业，让小学语文的家庭作业突破应试教育的框架，走出“课内损失课外补”的圈子。布置家庭作业应注意以下几点。

　　1．把“自主”设计在家庭作业中。

　　现代教学以人的发展为最高准则，呼唤学习者主体性的张扬，积极性、创造性能量的释放。要求教学中不仅要注重提高学生的自我意识，更强调充分挖掘学生潜能，培养其自我教育能力，从而逐步实现由依赖性学习向独立性学习、由他主学习向自主学习的过渡。“自主”应当成为小学生语文家庭作业设计的重要原则。

　　（1）学生可以自主选择作业的内容和形式。教师考虑家庭作业时，要针对学生的差异，设计多梯级的作业，给学生留有自主选择的空间，发挥学生学习语文的主动性。

　　（2）学生可以自主选择作业的数量和完成方法。一刀切的作业往往导致“好的学生吃不饱，差的学生吃不了”，必然加重后进学生的课业负担。如果学生自己选择作业，就可以发挥学生的.学习主动性，提高作业的针对性，让学业负担停留在适当的位置上。

　　对于家庭作业，过去片面强调独立思考，没有把“合作”作为必要的素质来培养。自主性的作业应当允许学生选择完成的方式，可以在与爸爸妈妈的合作下完成，也可以和小伙伴合作完成。

　　2．把“生活”设计在家庭作业中。

　　“语文学习的外延等于生活的外延。”语文学习的天地很广阔，语文学习的触角伸向小学生生活的每一个角落，让学生在熟悉的日常生活中汲取营养。把家庭作业设计与社会生活相联系，使学生在社会实践、家庭生活中巩固语文知识，发展语文能力、创新能力。

　　（1）用生活丰富家庭作业。生活是丰富多彩的，将生活充实到学生的家庭作业中，就为语文家庭作业注入了新的内涵，赋予作业新的生命。

　　（2）将学科知识与语文作业结合起来。用语文的手段，巩固、深化学科知识，能够更好地发挥语文学科的工具性，培养学生综合运用语文知识的能力，切实提高学生的全面素质。比如学习了小数点，可以布置学生编数学故事《小数点漫游记》，让学生的知识在写作中得到巩固。

　　3．把“兴趣”设计在家庭作业中。

　　前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“人的内心有种根深蒂固的需要——总感到自己是发现、研究、探索者。”作为语文教学工作者，一定要发现。鼓励、发展学生的这种需求，让他们的个性得到充分的发展。

　　小学语文家庭作业要讲究形式多样化，既要有基础知识练习，也要有延伸发展练习；要听、说、读、写并重，激发学生的学习兴趣，提高学生的语文素质。

　　（1）画一画。学完课文后，让学生把所学的内容画下来。如，学习了古诗《江雪》，可让学生根据诗文画一幅“雪天垂钓图”，体会孤舟独钓的凄清景象。

　　（2）做一做。学完课文后将所学的知识实践一下如学了《曹冲称象》，让学生回家动手做称象的实验验证课文所学的办法。

　　（3）演一演。根据课文内容进行课本剧的演出，将文字转化为具体的形象。如学了课文《大象博士请助手》，让学生自愿组织排演课本剧。

　　（4）查一查。在学习《晏子使楚》之前，布置学生查找有关资料。这样，课文的许多疑难问题在课前得到了解决，不仅大大提高了课堂教学的效率，同也提高了学生多方面获取信息的本领。

　　“教者有心，学者得益。”家庭作业是课堂教学延伸，它的优化设计，可以最大限度地拓展学生的负空间，让学生有更多的时间自由支配，丰富他们课余生活，发展他们的个性。

学生调查问卷分析报告10

　　小学生的零花钱究竟有多少他们是如何话自己的零花钱的呢小学生的价值观要从小养成，要养成节约的习惯，家长不能纵容孩子乱花零花钱，对小学生零花钱做出调查，对于社会具有很的好处。

　　我们学校门口有几家买炒米线和零食、玩具的商店。以前去买的同学不太多，而此刻，去买的同学越来越多。因此，我对这个现象进行了调查。

　　调查

　　我走了我的几个朋友、同学，问了一下这一两年来父母给他们零用钱的状况，然后他们都说，爸爸妈妈给他们的钱越来越多，所以就常常带钱去学校买东西。

　　我还在电脑上查了一部分资料，上面说一部分小学生一个月的零花钱居然高达几百元。

　　分析

　　一、随着国家的富强，许多父母的工资也上涨了，除了家庭的日常开销外，还能积攒一些钱，家里有钱，父母就会多给孩子一些钱。

　　二、部分同学的爷爷奶奶领着退休工资，爷爷奶奶们生活节简惯了，然后手头也会积攒到一些钱，这些老人爱孙子、孙女心切，会把自己省吃简用的钱给孙子孙女一些。

　　三、同学们钱多了，但是不明白合理使用零花钱，然后不必要的、无好处的`玩具都由着自己的性子乱买，零花钱给多少用多少，基本留不到第二天，而且没有存钱观念，不明白每一天节约一部分钱就能够积少成多。这样一来，就出现了我们学校门口的零食摊、玩具店前同学们在争先恐后购买零食、玩具的场面。

　　结论

　　一、此刻的家长为了尽量满足孩子的需要，给孩子许多钱，想让孩子过得好一点，然后这样一来，小学生乱花钱的现象就越来越多了。

　　二、由于同学们一天到晚惦记着口袋里的钱如何花，所以学习情绪多数变得较差，无法专心学习，加之学习时还要把注意力分散到玩玩具上，所以学习成绩多多少少会受到影响。

学生调查问卷分析报告11

　　为了切实开展好“农村留守学生学困生转化方法研究”这一课题，深入、真实地了解我校数学学困生的情况，以及学生有什么实际的需求，数学课堂教学改革对他们有什么样的影响；我们还应该在今后的课题研究过程中如何改进不足，真正地找到数学学困生的成因，并为他们找到通向数学学习大门的一把钥匙。为此，我对我校部分学生进行了抽样调查。

　　一．编写数学学困生调查问卷表

　　在编写时，我首先认真分析了影响数学学困生形成的几大要素，主要是家庭环境、数学教师和学生自身三大方面。于是我就从这三个方面分别进行编写，家庭方面的主要设计了反应家长的知识水平等题目；老师方面主要设计了教师的授课方法、教育观念、人格魅力等题目；学生方面主要设计了反应学生学习习惯、人生观、价值观等方面的题目。在编写的过程中，力求从学生的角度出发，深度挖掘学生内心深处。

　　二．调查问卷的基本情况

　　１．被调查对象基本情况

　　本次抽样调查的对象是：七年级4个班各120名学生，收回有效问卷110张。

　　2．调查问卷内容基本情况

　　新课程理念强调指出：要关注学生学习的心理过程、情感、态度及价值观。现代意义上的“学困生”不仅是传统意义上的“学业不良”，还包括“学习失能”。这些“学困生”的智力属正常范围，但由于各自不同的原因，不能适应普通学校教育条件下的学习生活，最终导致“学业不振”或“学力不良”。我对有效问卷进行了认真统计，其结果如下：

　　在数学课堂上，你对老师讲的内容感兴趣吗？

　　非常感兴趣

　　比较感兴趣

　　不感兴趣

　　非常讨厌

　　42%

　　49%

　　你喜欢怎样的学习方式？

　　老师讲，我听

　　按自己喜欢的方式学习

　　同伴合作学习

　　其他

　　15%

　　52%

　　12%

　　21%

　　数学课堂上你向老师提出过问题吗？对于课堂提问，你属于以下哪种情形？

　　有欲望，并主动提出问题

　　有欲望，但不感提问

　　想提问，但没有机会

　　老师没有要求我们提问

　　18%

　　42%

　　20%

　　你愿意对未知的数学问题开展探究吗？课堂上你进行过探究活动吗？

　　经常

　　偶尔

　　从来没有

　　其他

　　37%

　　53%

　　当你学习上遇到困难时，一般采用的方式是

　　向老师请教

　　回去问家长

　　求助于同学

　　等待老师讲解

　　90%

　　没有老师、家长的督促，你能好好学习吗？

　　能

　　不一定

　　不能

　　其他

　　70%

　　10%

　　课外时间，你喜欢看课外书吗？

　　非常喜欢

　　比较喜欢

　　一般

　　非常讨厌

　　11%

　　25%

　　54%

　　10%

　　讲新课前，自己进行预习，课后，能坚持认真复习吗？

　　能坚持

　　有时能

　　偶尔

　　从来不

　　45%

　　43%

　　10%

　　你常用数学知识去解决日常生活中的实际问题吗？

　　经常用

　　偶尔用

　　不会用

　　10%

　　85%

　　你能按时完成数学作业的情况

　　A.能及时完成

　　B.偶尔不能时

　　C.经常不完成作业

　　26%

　　70%

　　数学成绩考差了,你会如何

　　没有信心

　　更加努力

　　和以往一样

　　70%

　　20%

　　10%

　　当你在数学学习遇到困难或成绩落后时,你会如何

　　克服困难,迎头赶上,

　　开始的劲头很足,慢慢懈怠了

　　无所谓,得过且过

　　61%

　　35%

　　当你回答错误时,你希望老师如何做？

　　严肃批评

　　提示后仍让你回答

　　肯定回答正确的地方,再指明错误

　　26%

　　74%

　　你喜欢下面哪一种老师的讲授方法

　　每题都讲

　　每题都讲,但每节课都会留时间给学生反思和训练;

　　先征求意见,针对学生提出的想法进行重点讲解

　　50%

　　23%

　　27%

　　平时，数学老师对你如何？

　　很关心

　　一般

　　不关心

　　12%

　　78%

　　10%

　　上数学课时,你能很专心地听讲吗?

　　能

　　偶尔

　　从来不

　　20%

　　70%

　　10%

　　三．从调查表中的启示

　　1.家庭环境

　　家庭是人生的第一所学校，是学校教育的重要补充。我校处于城乡插花地带，学生家长大部分都来自附近工厂和农村。从调查表中可以看出，学生家长的文化程度普遍不高，在校外数学辅导方面比较欠缺，但多数学生家长度子女的学习还是比较关心的，只是苦于没有辅导能力，显得心有余而力不足。这次调查问卷主要是面对学生，涉及家长的很多问题都没有设计。我认为要想全面了解数学学困生的成因问题，在学生家长里做些调查也是非常有必要的，因此下一步，我想重新设计一份家长调查问卷。但是我又有一些顾虑，有那个家长会承认自己的孩子是学困生，也许会激化家长与数学老师的矛盾。

　　2.学校因素

　　学校教育作为一种有目的的培养人的活动，在中学生的成长中起着不可替代的作用，但中考指挥棒已经将教育偏离了轨道，除了学习还是学习，置学生的个性发展与不顾，把学生封闭在狭窄的'生活空间，学生没有任何兴趣可言。我校一位老师的孩子在澳门当初中老师，她说在澳门每节课都有两位老师进教室，一位是主教，一位是助教，如果这节课学生都愿意听，那助教就没事了，如果有学生不愿意听讲，就由这位助教把不愿意听讲的学生带出去，当然不是对学生严厉批评，而是陪他们一起玩。她说在澳门崇尚培养学生的个性，压制或批评学生会受到家长的投诉。每每听到这些，再看看我身边这些被沉重的学习包袱压得失去灵性的孩子，我不禁为他们感到惋惜。因此，只有在师生和谐、快乐的配合下，只有在学困生自身努力、认真听讲、永不言弃的前提下，学校教育才能绽放绚丽的花朵。

　　3.教师

　　从调查表中，我们看出，学校数学老师基本上能认真授课，对于学困生并没有置之不理，而是能晓之以理，动之以情。但在教学过程中，仍受以升学为中心的“应试教育”的困扰，升学考试竞争激烈，班与班之间的竞争、校与校之间的竞争、区与区的竞争，压得老师喘不过气，有时老师可能只重视知识的传授，忽视了学法指导和自主探索等能力的培养。有的教师没有根据学生的个体差异与教材的要求认真指导学生掌握有效的学习方法。导致学生学习困难，学困生本身内心就很脆弱，“一出激发”可能老师一句无心的话，或是一个不经意的眼神，也会让他们感到老师是在侮辱他。

　　教学方法的单一、教学观念的陈旧、对学困生缺乏爱心、乃至挫伤孩子的自尊心，致使他们的成绩越来越差。

　　我校有一位女物理老师，她对学生总是面带微笑，从没见过她骂学生，可是不管是重点班还是普通班物理成绩总是名列前茅，即便是很差的学生都喜欢上她的课。我想从她身上可以验证教育家霍懋珍说的话：没有教不会的学生。作为与学生直接交流的人，教师本身的人格魅力也是我们值得深究的。

　　4.学生自身

　　在实际教学中我发现往往初一时，学生可能还可以，但到初二是数学学习分化最明显的阶段，就这样拖一年，初三成绩如何能好呢？

　　从调查表中我们可以看出，学困生中有很多学生的预习和复习工作极差，长期以来，他们养成了等待、依赖的坏习惯。学习不积极主动，尽管书就在身边，也不愿意翻一下，学困生在数学学习中基本概念、定理模糊不清，比如平方根和算术平方根，轴对称和轴对称图形、完全平方公式和平方差公式等等。

　　学困生自学能力差，不能找出问题的重点和难点，文字阅读、理解能力较慢，有些题目的基本意思不能看懂，自控能力也较差，容易受外界干扰，学习被动。作业练习马虎应付，遇到难题没有克服困难的信心，而是采取不究不问的态度，甚至抄袭了事，解题过程乱七八糟，没有逻辑性。与小学相比，初中数学难度加深，教学方式变化很大，有的学生适应性差，这就是有些学生和家长的疑虑，有的孩成绩不错，但到了初中就跟不上了。同时也反映了学生表现出学习情感脆弱、意志薄弱，不够坚强。遇到困难和挫折就退缩，甚至失去信心，导致学习成绩下降。

　　学习情绪很低调，大多数学生在课堂上不积极开动脑筋思考，觉得老师的问题和自己不相关，常常做一些和学习无关的事情，久而久之产生知识脱节，成绩自然下降。

　　四．解决问题的办法

　　1．教师要积极参与解困工作，主动帮助学困生，让其能够迎头赶上强调学生上课认真听讲、作业保质保量完成，遇到学习上困难向同学和老师请教。规范学生的行为，往往这些学困生都有不良的学习习惯，因此要通过各种途径和手段，规范其行为，才能使学生真正解困。

　　2．教师要引导学生树立正确的学习动机，从思想上扭转部分学生的观念，帮助他们培养良好的学习动机，使他们能主动养成积极的学习。

　　3．加强数学与生活的联系，提高运用数学解决实际问题的能力，在教学中，要让学生学有用的数学，要尽可能让数学与生活联系。扭转学生的“数学无用论”，让他们从内心喜欢数学、佩服数学。

　　4．加强教师个人修养，培养感情，尊重、爱护学生，建立融洽的师生关系。老师用自己的人格魅力去感染学生。

　　五.结束语

　　总之，学困生之所以“后进”，非一时一日造成的，正所谓“冰冻三尺，非一日之寒”，因此如何解决数学学困生问题是一项大工程，我们要恢复数学学习后进生的学习信心，从上述多个方面多做耐心、细微、充满爱心的教育工作，持之以恒，相信数学学习学困生会迎头赶上的。

学生调查问卷分析报告12

　　一、调查背景（社会形势、就业形势）

　　近些年来，随着我国高校招生规模的不断扩大，大学生毕业人数也随着增加，毕业后的就业中存在多方面的劳动力竞争情况，就业形势不容乐观。为此，大学生自主创业也就成为大学生再就业的一个新途径。

　　二、调查目的（简明扼要）

　　此次调查是为了让大学生对当前的社会形势有一个充份的认识和了解，对自主创业的条件有一个清醒的认识，以达到正确面对现实，正确面对社会的目的。

　　三、调查内容（调查的过程和基本情况）

　　此次调查我们历时13天，采取随机抽取的.方式，对**大学进行了访问式问卷调查，共发问卷100份，收回100份，有效率为100%。进行调查的人员有李平、刘明、刘章、王瑞。

　　其中的问题有对创业的了解程度、创业中所需要具备的素质与创业前的准备、创业的心态、创业的地域选择等四个方面。

　　四、数据统计（根据收集的信息进行统计，做到客观实际）

　　通过数据统计我们可以看出16%的学生希望毕业后自主创业，这部分学生大部分都是大一的学生，占总人数的67%，其中80%愿意自主创业的学生是农村学生。

　　在对创业程度的了解中，有63%的学生对此了解一般，4%的学生对此比较了解，33%的学生根本没有接受过学校关于这一方面的指导。

　　在调查中我们还发现，有67%的学生没有对创业做好提前准备，认为创业所需的资金是个难题，有40%的学生认为自己不具备创业的素质。

　　在创业的地域选择中有23%的学生愿意到发达城市，51%的学生愿意在家附近，15%的学生愿意到落后的地区进行创业。

　　五、分析原因

　　根据调查的数据进行分析，查找出原因，提出合理化建议。

　　六、总结

学生调查问卷分析报告13

　　一、调查背景

　　本次调查旨在养成学生文明礼仪规范，营造和谐文明的校园氛围。这个调查的目的是希望了解同学们的行为习惯基本情况，然后我将对调查结果进行分析并得出结论。

　　二、调查目的

　　通过调查，了解学生行为习惯情况，为以后的引导提供合理的数据分析。

　　三、调查方法

　　调查问卷

　　四、调查过程

　　本次调查发放问卷的对象是五二全班学生，发放问卷的30份，分两次发放，回收30份，有效数量为30份，回收比率100%。

　　五、数据汇总

　　1.行为习惯优秀26%良好52%一般14%不良8%

　　2.学习习惯优秀38%良好53%一般7%不良2%

　　3.道德品质优秀64%良好35.4%一般0.6%不良0%

　　4.劳动习惯优秀36%良好53.5%一般9.5%不良1%

　　5.卫生习惯优秀48.3%良好25.9%一般20.8%不良5%

　　六、结论

　　1.学生规则意识的自主构建日趋成熟。学生所处的人际关系环境有待改善。

　　2.影响学生规则习惯有效形成的情绪因素占主导。

　　3.学生规则意识、规则情感和规则意志等心理品质的.深度生成。因而在培养学生规则意识与良好习惯工作中时常出现令教师非常尴尬同时也是非常困惑的局面。

　　4.学生遵守规则的行为呈现出被迫性特征，即便在遵守规则有一定自觉性的同学身上，也因为有时某种关系环境的偶尔“失和”，出现令人匪夷所思的违反规则行为问题

　　5.由于受到各种情绪障碍的困扰，有近6%的学生出现了行为的偏差，概括表现为“攻击性行为、任性、自私、孤僻、注意力分散、意志薄弱”等不良的心理倾向，他们规则意识非常淡薄，非规则性行为时有发生，对学生规则意识与良好行为习惯的培养产生着不利影响，成为学校德育教育有效性、针对性和整体质量进一步提升的瓶颈。

　　6.以上调查分析反应，大多数学生都存在着这样，那样的坏习惯，高年级学生自私，散慢，自理和自控能力差的形状令人堪忧。

　　二O一二年三月

学生调查问卷分析报告14

　　此次问卷调查于本学期初向全区29所学校发放物理学习情况调查问卷，调查学生人数为2600人，抽样1000份，现将调查情况分析如下：

　　1、我认为自己的物理成绩（）

　　（A）优秀（B）较好（C）一般（D）很差

　　选：A9%，B26%，C56%，D9%

　　从此次数据结果看，基本上反映了学生的真实情况，学生对自己的认识还是比较清楚。

　　2、物理课上，通常（）

　　（A）完全按老师的要求进行，没有主动对问题进行探究

　　（B）主动对问题进行探究，并经常与同学一起讨论、交流

　　（C）主要精力放在解题上，没有对基础知识进行认真复习

　　（D）既注重对基础知识的复习，又注意解题及解题后的反思、总结

　　选：A38%，B20%，C23%，D19%

　　对老师也是个启发，教师应充分注重个体差异，改变他们的学习状况。学生在学习完新课后的复习习惯极差，大多数的同学不会复习或者是不想复习。

　　3、我们现在的学习方法是（）

　　（A）听课、做题、考试（B）听课、做题、考试、偶尔看看教科书

　　（C）课前看书，听课、做题、考试

　　（D）课前看书并整理知识，听课、做题、考试、总结

　　选：A20%，B20%，C32%，D28%

　　养成良好的学习习惯也是提高教学质量的有效途径之一，应引起教师的高度重视。

　　4、在课堂上，老师（）

　　（A）全讲，没有时间思考、练习

　　（B）讲解时间占2/3，思考、练习时间少

　　（C）讲解时间1/2，有时间思考、练习

　　（D）讲解时间占1/3，有充足的时间思考、练习

　　（E）先让我们思考、讨论，再组织交流、评讲和总结

　　选：A37%，B20%，C17%，D16%，E10%

　　此次调查结果提示应给学生思维的空间和时间，要有自主学习。

　　5、在进行习题教学时（）

　　（A）只注重讲解答案，缺乏启发、分析，讲题多，速度快

　　（B）选题精，重分析、启发和解题规律与方法的总结提炼

　　（C）有针对性，对不同同学有不同要求

　　（D）老师讲了很多题，但我做题时仍不知道怎样解题

　　选：A25%，B30%，C30%，D15%

　　教师的'讲解应让学生有思考的余地，起点适当降低。

　　6、在复习的针对性和重难点的把握上（）

　　（A）针对性强，重难点把握得当，难度和习题数量适中

　　（B）重难点把握不准，重点内容一晃而过，非重点内容耗时过多

　　（C）例题难度较大，习题的数量过多，复习内容偏难

　　（D）针对性不强，有些中考不要求的内容也在讲解

　　选：A75%，B12%，C10%，D3%

　　说明学生在教师的教学中存在疑惑，而教师没有及时的发现，没有能解决学生的疑惑，有待改进。

　　7、作业处理情况（）

　　（A）没有交过作业（B）每天交作业，但没有批改

　　（C）偶尔交作业，进行了批改（D）偶尔交作业，没有进行批改

　　选：A2%，B70%，C20%，D8%

　　据我们下学校的了解，教师对作业的批改和评讲是比较认真的，有些是评讲就没有批改，班次教的少的教师都是全批全改。

　　8、对教材使用的情况是（）

　　（A）老师没有要求看，我也未看（B）老师要求看，但未指导和检查

　　（C）我看书时只看结论，未仔细研读（D）我看书时仔细研读，并注意总结提炼

　　选：A15%，B15%，C40%，D30%

　　教师要培养学生的读书习惯、自主学习的能力，并进行指导。

　　9、对教辅资料的使用，我们是（）

　　（A）完全按复习资料进行，一点未变（B）主要按教辅资料进行，但作了部分调整

　　（C）根据我们的实际作了删减和增加（D）综合了一些复习资料后老师再编写资料

　　选：A5%，B15%，C40%，D30%

　　教师用复习资料时不宜多，要用好一种，吸纳多种资料的优点，进行组合调整，挖掘资料中试题的价值和教育功能。

　　以上的数据是抽样进行的，仅供参考。

学生调查问卷分析报告15

　　为了掌握我校历史教学工作的情况，了解学生的学习方式、对小组学习的看法、对使用导学案教学的态度，为学校的教学工作决策提供依据，同时引导教师继续转变观念，改进"教"的方式、提高业务水平，从而进一步有力地推进我校历史教学"高效课堂"建设工作，学校教务处于20xx年6月3日在七、八年级学生中开展了本次"蒋村中学历史教学现状的调查".现将有关情况报告如下：

　　一、现状

　　1、更多的学生喜欢民主型、知识渊博的历史老师，也有部分学生喜欢严格一点的`，有幽默感的历史老师。

　　2、学生希望教师把课堂还给学生，教师讲解最多不能超过20分钟，以10-15分钟为宜。

　　3、多数学生都对历史学科的重要性认识不足，不喜欢历史课。

　　4、学生不喜欢老师现在的授课方式，希望能用多媒体，希望能使用导学案学习，学习积极的学生愿意合作交流，在课堂上展示自己；而不愿意展示自己的学生是因为怕说错，怕同学笑话，也有部分学生是因为没有提前预习而感到无话可说。

　　5、蒋村中学部分历史老师作业批改不认真，对学生的笔记么没有要求。

　　6、学生在学习中遇到的最大困难是知识系统混乱，难以记忆，考试对材料分析题无从下手。

　　二、问题

　　1、学生对历史课堂的认可度不高，需要提高历史老师的专业素养和敬业精神

　　2、历史老师应该热爱历史教学，激发学生的学习主动性，(www.fwsir.com)让历史课堂成为高效课堂。

　　三、建议

　　1、加强历史教师的专业培训，强化业务能力。