实用的设计方案8篇(推荐)
为确保事情或工作高质量高水平开展，时常需要预先制定一份周密的方案，方案的内容和形式都要围绕着主题来展开，最终达到预期的效果和意义。优秀的方案都具备一些什么特点呢？以下是小编收集整理的设计方案9篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。
设计方案 篇1
设计理念
【《卖火柴的小女孩》是小学六年级下册的精读课文，是安徒生童话经典之作，对于这样语言凄美、情感强烈且富于变化的文章来说，“读”是最好的学习方法。所以，在设计这篇课文的教学时，我紧扣一个“读”字，使学生在读中理解，在读中感悟，在读中生情。在读中引领学生体会作者表达的思想感情。通过对作家和作品的解读，培养学生一种悲悯情怀和积极向上的人生态度。】 教学目标：
1、 有感情地朗读课文，把握课文内容，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。
2、 了解小女孩五次擦燃火柴所见到的幻象，理解含义深刻的句子，体会小女孩悲惨的命运。
3、 了解作者虚实结合的表达方法，体会这样表达的效果。
教学重点：
引导学生把握课文内容，关注课文中人物的命运。深入体会作者的思想感情，体会作者虚实结合的表达方式及表达效果。
教学难点：
理解文中最后三个自然段中一些含义深刻的句子。
教学准备：
多媒体教学。
教学过程：
一、复习，导入新课
1、同学们，上节课我们认识了一个可怜的卖火柴的小女孩,她在大年夜忍受着寒冷、饥饿在街上卖火柴。没有欢乐,没有人关爱的她痛苦地坐在墙角里,她觉得很冷很冷。她想给自己暖和一下，于是，她擦燃了火柴,那么小女孩每次擦火柴都看到了什么?
2、自由读5-10自然段，画出幻象的句子,大声地读出来。
二、学习课文5-10自然段。
（一）品读幻象中的“幸福”
1、学生读文，画句子。
2、学生反馈，品读感悟。（指导有感情地朗读，读出小女孩在幻象中的幸福。）
（1）小女孩觉得自己好像坐在一个大火炉前面，火炉总装着闪亮的铜脚和铜把手，烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！
（2）火柴燃起来了，发出亮光来了。亮光落在墙上，那儿忽然变得像薄纱那么透明，她可以一直看到屋里。桌上铺着雪白的台布，摆着精致的盘子和碗，肚子里填满了苹果和梅子的烤鹅正冒着香气。更妙的是这只鹅从盘子里跳下来，背上插着刀和叉，摇摇摆摆地在地板上走着，一直向这个穷苦的小女孩走来。
（3）这一回，她坐在美丽的圣诞树下。这棵圣诞树，比她去年圣诞节透过富商家的玻璃门看到的还要大，还要美。翠绿的树枝上点着几千支明晃晃的蜡烛，许多幅美丽的彩色画片，跟挂在商店橱窗里的一个样，在向她眨眼睛。小女孩向画片伸出手去。
（4）奶奶出现在亮光里，是那么温和，那么慈爱。
（5）一大把火柴发出强烈的光，照得跟白天一样明亮。奶奶从来没有像现在这样高大，这样美丽。奶奶把小女孩抱起来，搂在怀里。她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。
【设计理念：所体会的幻象越美好，与幻象消失一旦联系，则更凄然，为后面的比较作基础。】
3、多美好的幻象，但同学们想想小女孩为什么会产生这些幻象？
4、教师根据反馈小结：现实中的小女孩又冷又饿，没有欢乐、没有人疼爱，所以她渴望温暖、温饱、渴望爱、渴望幸福，所以她一次又一次地擦燃了火柴。
过渡：火柴终究是要灭的呀，火柴一灭，小女孩所渴望的得到了没有？读课文，找出火柴灭了有关句子。
（二）品读现实中的“痛苦”
1、学生找句子。
2、学生反馈。
（1）她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。
（2）这时候，火柴灭了，她面前只有一堵又厚有冷的墙。
（3）只见圣诞树上的烛光越升越高，最后成了在天空中闪烁的星星。有一颗星星落下来了，在天空中划出了一道细长的.红光。
3、指导学生读出小女孩幻象消失后的失望、伤心和现实的痛苦。
4、再次品读奶奶的句子,体会小女孩的心情和现实的痛苦。
过渡：美好的时光，一次又一次地消失，所以当唯一疼爱她的奶奶出现时她急迫地叫了起来。
①出示句子：“奶奶！”小女孩叫起来，“啊！请把我带走吧！我知道，火柴一灭，??就会不见的！”
②指导朗读，读出小女孩见到奶奶迫切、激动、祈求等心情。
③每句话都用上了感叹号，表达了什么？
5、为了留住奶奶，小女孩又一次擦燃了火柴，这一次与前四次相比，特别是与第一次擦火柴有明显的不同。
比较句子：
她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？她终于抽出了一根。
她赶紧擦着了一大把火柴。
（1）读读前后两次擦火柴，抓住重点词，想一想表达的意思有什么不同。
（2）指导朗读。
【设计理念：运用句子比较，引导学生发现，残酷的现实迫使小女孩从开始的犹豫到最后的果断，渴望幻景永不消逝。】
6、为了留住奶奶小女孩不惜浪费“一大把”火柴，这一整把火柴发出强烈的光，照得跟白天一样明亮，奶奶从来没有像现在这样高大，这样美丽。奶奶把小女孩抱起来，搂在怀里，-----
（1）出示句子：她俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了
（2）你是怎么理解这句话的。
（3）指导感情朗读。
三、学习课文11-12自然段，深化课文主题。
1、配乐，师深情朗读。
2、质疑：①小女孩死了，为什么她嘴上还带着微笑？
②小女孩悲惨地冻死街头，是那么的不幸，作者却为什么说她是幸福的呢？
3、出示句子：她曾经多么幸福，跟着她奶奶，一起走向新年的幸福中去。
4、对这句话中的两个“幸福”，你是怎样理解的？
5、教师引导，（前一个“幸福”是因为小女孩临死前是在美好的幻象中度过的，是幸福；后一个“幸福”是说小女孩死了，就没有寒冷、饥饿和痛苦，就彻底幸福了。）
6、在当时的社会，对一个穷苦的孩子来说，死就等于幸福。这告诉我们什么呢？（社会的冷酷，人们的无情。）
7、、同学们，让我们带着这样的感情齐读最后两个自然段。
（配乐朗读）
【设计理念：通过强烈的对比，体会小女孩面对寒冷、饥饿，面对痛苦的美好幻象，深层次衬托小女孩命运的悲惨和社会的冷漠。】
四、回顾全文，总结写法
安徒生爷爷含着辛酸的泪写下了这个故事，他是通过残酷的现实和美
丽的幻象对比，这种表达方法是虚实结合，看，幻象越美好，现实就越痛苦，这 样的表达方法有什么好处？（更能突出小女孩的生活悲惨。）
五、拓展延伸，升华情感。
同学们，与卖火柴的小女孩相比，你觉得自己生活过得怎样？
所以，我们应该好好珍惜。想一想：假如卖火柴的小女孩来到我们的身边，你想说些什么？做些什么？
【设计理念：小女孩命运的悲惨和幸福自己比较撞击了学生美好的心灵，让学生懂得珍惜自己美好的生活。】
六、课堂总结
《卖火柴的小女孩》的故事感动了每一个读者，他一生写下了一百多篇童话，受到全世界儿童和大人的喜爱，希望同学们用心去阅读，相信你们一定会受益匪浅。
七、作业
1、阅读安徒生的作品
2、朗读课后习题习4《你别问，这是为什么》，写几句话送给“卖火柴的小女孩”。
板书设计：
14、卖火柴的小女孩
渴望 温暖
温暖 快乐 关爱 （虚）幻象火炉烤鹅圣诞树奶奶同情（实）现实 寒冷 饥饿 没欢乐没关爱 痛苦 憎恨
设计方案 篇2
（一）课程
1、学习适应方面
2、社会性适应方面
（二）环境
1、物质环境
2、软环境/人际环境（包括师幼关系、同伴关系、作息制度）
（三）家园合作、家校合作
课程实现双向联动的方式方法
（一）课程对接
1、源自小一的教学目标
（1）分析小一的教材（重点看语文与数学，对应读写与数学适应困难）。总结读写与数学方面的核心学习经验。
（2）分析《小学生日常行为规范》等（提炼出一般性的行为习惯与专门针对小学学习生活的核心习惯两大类，前者如独立意识、自我控制等，后者如按时完成作业等）
联动的方式方法
2、长期性一般性的对接
（1）学习方面
初步设想：角色游戏、早期阅读→语文
建构游戏、美术活动→数学
绘画活动 →前书写
（2）社会性方面
初步设想：一般性行为习惯的培养在幼儿园与小学阶段应该可具有连续性与性。这里可以谈一下终身教育的观点。收集中班与小班1－2个教学活动进行分析。
联动的方式方法
3、大班阶段专门性的对接（入学准备期）
（1）学习方面
同课异构。读写与数学领域内，各呈现一个成功的例子。
（2）社会性方面
总结出适应小学学习生活的核心行为习惯。
4、小一初期专门性的对接（学习准备期）
（1）学习方面
设置学科课程。重点培养语文、数学、外语等学科的学习兴趣与学习习惯
（2）社会性方面
设置综合活动课程。重点培养学习兴趣、学习习惯与行为习惯与师生交往
七、具体的研究方案
（一）成立实验小组
组长：陈建民 （黄龙中心校 ）副组长：肖小雀（黄龙中心校副校长）刘盛容 陈南珍
组员：小中班年级组长、大班全体保教人员
（二）研究方法
1.调查研究。通过对小学教师以及小学一年级学生的调查，了解新入学儿童存在的'典型不适应方面；对大班教师的幼小衔接经验以及对教育行为与《指南》提出的实施要求相结合。
2.培训学习。在省、市、区教育部门贯彻《指南》实验工作培训学习中，特别是在园本培训中，专题进行“幼小衔接”专题实验培训。
3.行动研究。以《指南》为依据，以《湖南省幼儿园幼小衔接活动体系（建议稿）》为基础，充分借鉴各地幼儿园幼小衔接的经验，在实际工作过程中进行研究，在真实的幼儿园环境中，综合运用观察、访谈和实验等方法收集数据，持续开展幼儿园幼小衔接工作系列活动。
（二）研究方法
4.课题研究。在“幼小衔接”专题实验中，开展有关专题研究，主要选题是：①以幼儿园为主体的幼小衔接②以小学为主体的幼小衔接；③如何指导家长做好 幼小衔接工作的研究。
5.园际交流。通过送教、送培、QQ群等方式与全省进行《指南》实验的部分幼儿园交流共享实验资源。
6.专家指导。邀请专家指导小组的成员，专家通过培训讲课、现场指导、网上答疑等方式对幼儿园实验进行指导。
（三）研究步骤与进度
1、20xx年9月——10月，动员学习阶段。组织教师、家长认真学习《指南》，领会《指南》精神实质。防止幼小衔接工作中小学化倾向。
2、20xx年9月——20xx年2月，学习《湖南省幼小衔接活动体系要点（建议稿）》。找到幼小衔接的切合点。
（三）研究步骤与进度
3、20xx年3月——20xx年8月，小中班继续围绕长期性一般对接工作进行衔接教育，调整大班作息时间表，提早入园，延长教学活动时间，缩短午休时间等；大班则开展专题性对接活动，进行相对专门的衔接教育：我要升学了；参观小学（我心中的小学）；我要毕业了；我是值日生；红领巾的作用。大班老师做好相关专题的设计、实施、记录，进行实录、教育叙事、经验总结等工作。
（四）保障机制
1、经费保障：幼儿园将自筹经费，确保实验需要经费。
2、制度保障：建立“幼小衔接体系”专题实验的各种制度，推进实验计划在一日活动中的落实；落实幼儿园园本教研制度中的激励措施鼓励老师成为研究型、反思型教师，确保研究的持续进行。
对照《指南》寻找不足之处
以往，我们更多的工作关注孩子知识学习方面，跟上小学的步伐，忽视了孩子学习能力以及学习兴趣；忽视了幼儿人际关系的培养，《指南》关注孩子心理方面适应能力的培养，这对教师自身素质的提高是一个挑战。还没有从幼儿身心全方位认识幼小衔接问题，尤其是孩子的心里适应能力方面的培养还有待提高，幼儿人际交往能力还有待提高（班际之间的交往活动太少）；对孩子的观察、个别指导方面还做得太少，因人而异的指导工作还没有做好；而这一系类工作对于幼教工作者综合素质的要求更高。我们该怎么办？
对小学课程要求没有了解；对家长的指导还滞留于表皮，需要进一步深入；我们用什么好方法引领家长转变的家庭教育观念？
今后努力的方向
1 组织全体教职工认真学习《指南》，领会指南的精神实质，转变教育观念和教育行为。
2 关注幼儿生活能力与全面综合素质和能力的发展。
3 双向联动，制定科学合理的大班作息时间表等，多方面与小学慢慢靠近。
4 加强老师幼儿心理学方面的学习，促进幼儿心理健康；加强幼儿社会适应性的培养。
5 引领、转变家长观念，加强家园合作。
6 正确评价幼儿，引领幼儿正确自我教育。
（五）本学期已做好的幼小衔接工作
1 组织好教师学习《3—6岁幼儿学习与发展指南》，贯彻省级试验精神
2 召开大班家长会 ---《幼小衔接的重要性》
3组织大班老师走进小学一年级课堂
设计方案 篇3
一、设计原则
我们会为客户推荐设计方案在品质、功能、兼容性诸方面都经过精心挑选和悉心考虑的设备，灵活地按不同要求和预算，最终让用户获得最合适、最具买入价比及配合将来升级和扩展需要的方案。
设计原则：
1、 系统设计定位，根据用户现有的实际构架和技术资源进行评估；
2、 系统使用方向，与用户探讨系统主要用途；
3、 用户使用习惯和用户使用的技术水平；
4、 根据用户已有的产品，进行合理资源利用和扩展；
5、 在新系统的设计理念中，考虑到用户未来的发展方向；
6、 整体考虑用户的产品构架。
一套完整音响、灯光、多媒体视频系统应具有的特点：
1、 灵活性：使系统发挥最大的使用范围
2、 可靠性操作：实现多种面板互换，完善的监控系统，拥有合理的人员工位和布局
3、 安全性：系统运行具有非常可靠的安全性，具有应急和备份功能，信号稳定无干扰，方便维护、检修及扩展性；
4、 功能完整性：能够完成多种设计使用需求，并充分考虑系统的未来发展方向；
5、 智能性：综合软件操作的实现，能实现一个完整的智能化环境，自动检测设备的运行状态，远程设置，集中设置；
6、 先进性：系统拥有先进的技术和运行稳定的设备，设备选型应符合专业的广播电视规范和电视技术发展潮流
7、 可扩展性：在整体系统中，核心设备应具有可扩展性，比如矩阵、切换台等等。
二、使用功能
本公司拥有一支优秀的技术队伍，技术力量涉及到本行业的视频、音频、制作等多领域，公司的技术骨干从事专业音、视频系统设计施均在三年以上，即有非常熟悉目前系统发展趋势和未来的技术人才、也有对具体使用积累了很多经验的专家。
音响系统包括音响设备和声场组成，主要包括声源和它周围的声环境，把声音转变为电信号的话筒，放大信号并对信号加工的设备、传输线，把信号转变为声信号的扬声器和听众区的声学环境。
1、它有非常强的现场性：音响一般要求音响时在现场实时调控设备，不允许音响师调音时出现一点差错，否则，有可能造成极不良的后果，故无论在音响系统的设计和现场调音时都要确保正常运行。
2、要保证设备的安全性：音响系统声音变化大，意外情况多，在调音时稍一疏忽，就有可能导致功率放大器或音箱的烧毁，造成不必要的损失，在系统设计和调音时还要注意采取各种措施，尽量减少设备烧毁情况的发生。
3、 音响设备选型及要求
将声音高保真地、良好的再现是电声系统的最终目的，扬声器和音箱担当的就是这个角色，它将声音信号转换成声波，并将声波辐射出去。音箱和扬声器从表面上看 貌似简单，但提高其转换效率，改善其再现音质以及加强其声波辐射能力确是一件十分不容易的事情。可以这样说，音箱和扬声器是电声系统中最薄弱的一个环节， 音箱的声学特性在很大程度 上决定了再现声音的质量。正是由于音箱尚存大量的待解决的问题，存在较大技术改进的'空间，所以新技术在扬声器和音箱方面的应用， 对于提高保真度、减少声环境对再现声音的影响和远距离辐射方面会起到显著效果。
典型的扩声系统大概可以由以下几个部分组成：
各种u音箱子系统；
功率放大器；
调音台；
各种必须的周边器材；
话筒和各种重放音源；
扩声系统的设计过程就是根据相关条件、经过计算、验证后确定以上各部分器材的选型过程。
为了能准确地设计扩声系统，在设计前至少必须先了解以下的六个问题：
1、 系统做多少个声道？
2、 频率范围做多宽？
3、 最大声级是多少？
4、 安装位置如何？
5、 覆盖哪些区域？
6、 预算多少？
在拿到场地图纸，了解场地的使用功能后我们结合相关的国家标准，基本上对上述六个问题有了答案，可以进行以下的设计步骤：
1、据图纸设计音箱子系统
2、根据音箱子系统的配置选择功率放大器。
3、 结合系统使用功能要求绘制系统连接图，确定调音台、周边设备、话筒和重放音源。
系统设计
1．设计依据业主提供的相关图纸；
《厅堂扩声系统声学特性指标》GYJ25-86；
《剧场建筑设计规范》JGJ57-20xx，J67-20xx；
《厅堂扩声特性测量方法》GB/T4959-1995；
《声系统设备互连的优选配接值》GB14197-93；
《客观评价厅堂语言可懂度的RASTI法》GB/T14476-93；
《厅堂混响时间测量规范》GBJ76-84；
《民用建筑电器设计规范》JGJ/T16-92。
2．设计思路
扩声系统在多功能厅这个场地，主要用于表演和语言扩声，要求系统的可靠性、稳定性以及清晰度、声场均匀度都必须有很好的表现。
对于多功能厅来说，可满足以下功能：
演出时的音乐扩声；
会议时的语言扩声，清晰、覆盖均匀、无长时间听感疲劳；
可实现现场录制声音资料。
根据声场模拟结果，扩声系统声学特性指标达到 “语言和音乐兼用扩声系统一级标准”
YJ25-86厅堂扩声系统声学特性指标表
最大声压级（空场稳态、准峰值） 传输频率特性 传声增益 声场不均匀度 语言和音乐兼用
一级 125~4000 Hz 二级 250~4000 Hz
平均≥95dB 125~4000 Hz 平均≥90 dB 250~4000 Hz
≤+4 dB ≤+4 dB
-4dB 125~4000 Hz -6dB 250~4000 Hz
平均≥-8 dB 1000~4000 Hz ≤8 dB平均≥-14 dB 1000~4000 Hz
3．器材选择
按照上述场地情况、使用功能的分析，以及确立的系统功能、技术指标要求，我们进行系统设备的选型。
电扩声系统最关键的地方是其电声换能部位，如话筒、扬声器系统；其次是功放和调音台。电扩声系统对声场的控制主要在于选择音箱的所有技术指标（如：频率响应、灵敏度、 指向性、失真和功率等）和重放声的主观评价，鉴于这两大方面的因素，系统中设备的选型以满足“GB14197-93厅堂扩声系统设备互联的优选电气配接 值”和场地所需达到的“扩声系统声学特性指标”为前提。另外我们要说明的是：除了满足功能要求、达到有关国家标准和施工规范以外，系统设备的选取余地是很 大的，如品牌、音色、实际效果、可靠性、性价比等诸种因素。
■音箱方面
在音箱方面我们选择 “突出音色，音质使人耳无听感疲劳”用于室内演出、多功能厅堂，是决定扩声系统品质的最重要因素。这里电声系统需要弥补自然扩声的不足，将发言者的真实声音传达到与会者的耳中。达到听众区的声场均匀度覆盖率，首要考虑合理的声场设计和布局。
因此我们推荐多点中、小功率扩声，前后场结合采用的扩声形式，根据音箱的客观指标（频响，指向特性、功率等），以及国际上业界对各品牌音箱的主观评价，综合各方面考虑选用的国际知名品牌产品。
■无线话筒
它是拾音的最重要、最基本单元。随着高新技术的不断涌现，高质量的无线话筒是多功能厅使用频率较高的拾音设备之一。无线话筒使用时因屏蔽或电波反射、直射等干扰因素而带来的接收死角，以及外界的电磁干扰影响给使用者带来不便。
■音频处理方面
调音台是多功能厅音响系统的中央控制设备，承担多路信号的混合调节、分配控制，具有信号前级放大、高低音均衡调节，多路信号输出、切换，相当于整套音响系统的神经中枢。
n 音源
本系统中使用的录放音卡座, DVD影碟机均为商用系列,比目前国内使用的民用系列寿命长5倍以上且信噪比,失真度等性能指标均优于民用系列,可播放普通或金属磁带,CD唱片,DVD影音图像,录放卡座还可对会议广播进行高质量的录音。
辅助设备及材料
一个好的工程除了有好的系统设计和设备选型外，连接设备的材料以及辅助设备的品质好坏决定了系统和设备能否发挥应有的水准。
因此本方案在注重系统合理性、设备选择、辅助设备及材料选择方面上，都采取慎重的态度，以确保系统每个环节的可靠性。
*选择不同尺寸高度的标准优质机柜，按照设备类型划分，使系统控制台区域整洁划一，便于维护和操作；
*采用 有电压显示的智能时序电源控制器可避免开关机顺序误操作，导致瞬态冲击损坏扬声器单元；
*采用为著名的信号接插件厂家Neutrik OEM生产厂出品的甬声接插件，确保系统可靠连接，充分发挥扩声系统表现的真实效果；（再好的系统和设备往往由于接插件这一小环节的问题，导致整个系统的瘫痪和无法发挥优良的表现力）
*全部信号插头焊点使用热缩管绝缘，确保焊点之间不会短路；
*每条线都有唯一编号，使用EC线码作标记，可使操作人员清楚地了解每个信号线路以及操作设备的连接情况；
*扩声系统全部采用平衡式接线，保证线路连接可靠、准确；
*采用专业的工程信号盒，平面嵌入式设计，避免了主席台台面的不平整；
总结
按照以上的系统设计、设备选型、音箱位置的确立，本方案的设计完全在功能上满足实际使用要求在可靠性上满足特定场所的要求。同时具有以下几个优点：
1、简洁实用
系统无过多环节，搭建简洁；使用合适的音箱分开精确覆盖各个功能区域，保证传声增益，大大降低出现啸叫的可能。
2、完善
系统配置合理，既可适应会议也可满足文艺表演，且操作容易。
3、先进
系统的搭建及设计的标准，完全以现行厅堂扩声系统设计标准为前提。
4、性价比高
系统中新增设备采用了高性价比的产品，产品应用广泛度、性能稳定程度、品质表现程度等等方面，构成了系统的高性能，使整个系统的性能和价值比有着很高的体现。
5、声效好
声音较为明亮（听感明朗、活跃）、丰满（听感温暖、舒适、有弹性）而不灰暗、单薄；层次清晰（可懂度高）、平衡（各声部比例谐调）而不模糊、混乱；音质柔和（听感悦耳、舒服）而有力度（听感坚实有力、出得来），不会尖、硬且力度不足；并富有真实感和立体感。附：音响控制室及系统配电的建议：
扩声系统的主要设备均在控制室内，为使操作人员有良好的工作环境，使设备正常运行并达到良好的扩声效果，对音响控制室提供如下建议：
a. 控制室面积应至少不小于8平方米，并做好防潮处理以防设备因受潮而受损。
b. 室内最好不使用带有镇流器的日光灯以避免干扰。
c. 设置单独弱电系统接地，接地电阻≤2Ω。
d. 设置单独（单项三线）电源，以免造成电源污染。
e. 电力管线与音响管线应尽量避免平行，若实在无法解决时，其间隔不得小于50cm。
f. 扩声系统供电容量AC 220V/10KVA。
设计方案 篇4
改装前的准备工作：切前减震，切车架，焊弯梁，发动机抛光，轮毂，辐条抛光，更换离合器线，油门线，手工分离把，油箱烤漆，侧盖板烤漆，后减震，前三星抛光，制作坐垫，车灯，仪表，刹车皮，前后4。0—18齿胎。
在改装的时候，可以省去很多不必要花费的钱，能用的零件尽量修整翻新不换，虽然不能满足所有人的需求，但是改成自已喜欢的样子就好。建议摩友们，把自已需要整改的部分拆掉，不需要改的'部分可以不用拆卸。
该洗的都洗干净，剩下的就开始翻新处理，上漆！！！网上采购的零件也陆续到货了，座椅必须要换的，车头灯跟仪表也是必须要换的，因为之后不会保留原来的方灯和仪表。
原本藏在灯盒里面的就要处理一下尽量藏在油箱里面，而油箱还是先换个圆润复古点的吧脱漆，做成自己喜欢，两瓶十元脱漆剂搞定，轮毂和鼓刹就留用，然后打算喷磨砂黑，大概的造型就出来了。
捣腾完油箱后就开始车架喷漆，就算喷漆。原车大架的标牌全部保留。最后就开始装车了， 组装大玩具的过程，总会让人很激动。
注意事项：
如果没有经验，请请教专业人士。
设计方案 篇5
一、活动 背景：
本次大赛为天津城市职业学院所有爱好设计的同学们提供一个自我展示的平台，培养同学们的'创新意识和爱校情结，同时美化校园环境，促进校园文化建设。同学们可以发挥自身的特长、优势，用智慧与艺术彰显我院当代大学生的才能与活力，展现青春风采，发扬校园文化的精神。
二、活动主题：
“文明·和谐·创新” 校园文化设计大赛。
三、活动承办方及活动对象：
天津城市职业学院团委主办，实用美术系策划承办，面向全体高职在校生。
四、活动宣传：
10月30日，召开系负责人（各系主席和书记）会议，说明本次活动的要求并将班级宣传单发给各系主席，要求31日将宣传单发放到班级。
2. 10月30—11月2日，实用美术系宣传部负责出海报四张，分别张贴于校门口宣传栏、校内食堂门口、第五女生宿舍、幸福道校区，海报中注明活动时间、地点、规则等进行宣传。
3. 11月4日、5日由系学生会成员在校门口、食堂、宿舍等纷发传单作进一步宣传。制作条幅，内容为“文明·和谐·创新” 校园文化设计大赛，并跟随日后展出的作品悬挂。
五、参赛要求：
1.作品内容要求：传达大学校园文化特色，反映当代大学生的精神风貌，立意鲜明，具可操作性。
2.作品必须是自己的原创作品。
3.作品设计的内容范围：
（1）学院各场所文化布置方案（校园门口、图书阅览室、各楼内走廊、食堂、水房、各楼道洗手间等等）。
（2）学院各个主干道、广场的指示牌、招贴宣传画。
（3）学院绿化地带指示牌、招贴宣传画。
（4）学院其他需要文化布置的地方以及设计方案。
4. 作品规格要求：手绘作品尺寸不小于a4纸；电子版上交为.jpg格式文件。
5. 作品标明系别、班级、姓名，并附设计说明（作品设计意义，实用性，造价等。可另附a4纸，字数在200字以内）。
六、比赛流程：
1. 上交作品时间：10月30日—11月12日 以班为单位将作品交至所属系学生会主席，每班最少出2个作品。各系汇总后交至实用美术系学生会主席周盛君。
2. 初赛时间：11月14日 18:00-19:30 地点：实训407电子版及手绘作品由大赛评委进行初赛评选。
3.决赛时间及地点：11月17日-27日分两个阶段进行
（1）手绘作品将于11月17日-24日展出，并由全院师生投票。
具体展出时间为：
11月17、18日 学校门口宣传栏
11月19、20日 食堂门口
11月21、24日 教学楼2楼，楼梯口
（2）电子版作品：11月27日 18:00，地点：实训407，由大赛评委进行作品决赛评选。
4. 作品评分标准：创意25分 布局合理25分 画面整洁25分 作品可行性25分。
5. 作品最终成绩 = 评委成绩80% + 师生投票20%（票数最高作品为20分，其次19分，然后18分依此类推）
6. 要求：
（1）决赛时作者本人出席讲解，未到者视为弃权。
（2）各系至少出10名学生观众报名出席决赛活动（实用美术、机电、应用文科、经管、计算机）。
七、大赛评委：
孟村、史宝利、周盛君、苑静、王洋、各系主席和书记
八、比赛奖项设置及经费预算：
集体奖：
以班级为单位设优秀组织奖3个 ，颁发奖状。
单项奖：
一等奖1名：颁发证书及奖品
二等奖2名：颁发证书及奖品
三等奖3名：颁发证书及奖品
优秀作品奖20名奖励：颁发奖状
注：作品如被采纳者可申报单项奖学金
设计方案 篇6
一、竞赛题目及竞赛简介
建筑模型设计与制作是设计专业的一项重要的专业基础，也是培养现代设计人才及其综合设计能力不可或缺的构成部分，模型作为设计理念和形态的具体表现手段，二维的设计方案转化为三维的实施模型，使设想变为现实，是设计理念的立体表现技法。
模型制作大赛旨在培养大学生的创新思维和实际动手能力，增强大学生的设计与实践能力，丰富校园学术氛围，促进本校大学生之间的相互交流与学习。通过模型制作大赛可以将课堂理论学习与设计与实际工程和产品设计紧密结合，较好地培养大学生的空间想象和形体造型能力。
建筑模型设计与制作大赛。利用模型材料（自己购买），设计并制作一个建筑模型含建筑周围环境。
具体竞赛内容包括：方案设计（大师作品或自己设计）、模型制作、叙述答辩。
二、参赛对象和形式
参赛者为本班成员。以宿舍为单位参加比赛。
三、竞赛要求
1、参赛队员要求
(1)每个参赛队只能提交一份作品，并命名。
(2)参赛学生只允许参加一个参赛队，各队应独立设计、制作。
(3)各参赛队必须在规定时间和地点参加竞赛活动。竞赛期间不得任意换人，若有参赛队员因特殊原因退出，则缺人竞赛。
2、方案设计要求
(1)方案设计内容包括：方案设计或大师作品分析摘要、建筑模型等。
(2)方案设计格式和要求：除封面外，加500字左右的.方案设计摘要。
(3)参赛队必须在规定时间将方案设计送到组委会指定的地点，逾期作自动放弃处理。送审的方案设计用a4复印纸打印、装订，文本一式3份；
3、模型制作要求
(1)模型制作材料不限，根据建筑特点，自行采购。
(2)模型底板尺度为a2-a3大小。
(3)建筑模型设计要具有特色，大师作品模型要体现原有建筑的特点。
5、评分规则
根据方案设计（分析）、模型制作和综合评价4个方面进行评分，总分为100分。
(1)方案设计（分析）（20分）
按设计方案的完整性、合理性和创新性评分。
(2)模型制作（60分）
按模型制作工艺、材料的选用、建筑空间的合理以及整体效果评分。
(3)作品介绍（10分）
按现场叙述情况，由评委当场给分。
(4)综合评价（10分）
五、奖项设置
、一等奖、二等奖、三等奖各一队
六、时间安排
1、竞赛时间：xx年10月26日—11月13日
2、竞赛辅导（一）：xx年10月26日上午9：30―11：00，地点东区宿舍6412。
3、模型制作时间：xx年10月27日—xx年11月13日。
4、模型送审：xx年11月14日14：30―16：30，地点建筑学模型实验室。
设计方案 篇7
行为习惯教育是养成教育的重要组成部分，是素质教育的灵魂和核心。为进一步加强学校管理，规范师生日常行为，推动教育内涵发展，结合我校工作实际，特拟订本实施方案：
一、指导思想
以办好人民满意教育、树立教育良好形象为目标；以学生日常行为为重点，以正面教育、主题活动、民主评议等为载体，进一步加强校园“三风”建设；以培养学生良好的文明行为习惯、生活习惯、学习习惯、及卫生意识、安全意识等为出发点，有利于指导小学生健康成长为目的，创造性地开展工作，狠抓落实，注重实效，形成特色，开创我校养成教育的新局面，大力推进素质教育。
二、组织机构
教师机构：
组长：**
副组长：****
成 员：全体班主任
学生机构：
组长：崔**六（2） 成员：龚**（2）崔**四（2）
周乐四（1）郭**五（1）
大队部值日干部
三、活动目标
1、整顿不良思想。通过“礼仪习惯”教育，使学生逐步养成尊敬师长、礼貌待人的优秀品质。能体谅父母，不攀比富贵、不好高骛远，提高分清是非、美丑、善恶、真假的能力。
2、消除不良行为。通过“生活习惯”教育，使学生养成讲秩序、讲效率、讲公德（不乱丢垃圾、不乱扔石子）、有理智的好习惯，提高学生的.生活能力。
3、改变不良习惯。通过“节俭习惯”教育，培养学生在节俭意识的前提下，较好地发挥人力物力效能，使学生养成艰苦朴素的良好习惯；通过“学习习惯”教育，教会学生科学的学习方法，提高学习效率，促进学生文化素质的提高。
四、活动措施：
l、集中学习宣传：学校利用红领巾广播站集中宣讲学习《小学生日常行为规范》、《中小学生守则》等内容。
2、成立督查小组：学校各部门成立督查小组、大队部设立行为规范督查岗，每班各选出“文明小天使”2名，“绿色小天使”2—4名，每天对班级同学进行提醒和督促。
3、组织活动教育：学校和班级要有计划有组织的在不同时间段多渠道、多种形式的活动。
4、班级自我评议：利用班会课开展小学生自评和互评，讨论和在养成某个好习惯的过程中所遇到的困难，自己的想法及克服困难的心情和养成好习惯的措施。
5、多方齐抓共管。学校要整合“三股力量”（学校、家庭、社会）达到最优化效果。
五、实施步骤：
（一）宣传发动阶段（10月31日—11月7日）：
1、召开全体班主任会，宣读学习方案，提高教师认识，统一思想。
2、利用晨会、国旗下讲话、红领巾广播站、板报等宣传阵地学习《中小学生守则》、《小学生日常行为规范》。
3、举行**“文明礼仪伴我行”启动仪式。
4、开展5—6年级文明礼仪宣传画比赛活动。
5、各班利用班会课学习《**小学生行为规范主题教育内容》并组织宣誓签名活动。张贴一份在教室，并上交一份到德育处。
6、召开全校家长会，向家长宣讲活动意义和内容，取得家长配合，形成家校联手的氛围。 以开展形式各样的活动为载体，规范全体学生行为习惯。
1、组织各班开展“学生行为规范教育”主题班会课。
2、组织开展三至六年级以“好习惯，益终生”为主题的班会课竞赛活动。
3、组织六年级学生自编文明礼仪顺口溜或儿歌比赛。
4、组织3—4年级学生参加“养成好习惯”手抄报比赛。 6、开展“亲师周”活动，（3—6年级举行“我的老师”征文比赛。）
7、举行五年级“我文明，我快乐”演讲比赛。
8、建立不文明行为举报箱，加大督查深度和力度。 学校成立以副校长为组长的领导小组，负责领导、检查、督促该《方案》的实施和落实。领导组成员在学校值日学生的配合下,每天进行督查评比。
最后：
1、组织评选“十佳文明学生”，并向上报学校，参评镇级、县级“优秀文明学生”。
2、根据各班开展情况和效果评选文明班级（每年级组评一个班），评选“文明之星”（每班6名）。
3、每个班主任交一篇汇报总结材料。
设计方案 篇8
【教学依据】
戏剧是一种把文学扮演、绘画、雕塑、音乐、舞蹈等多种艺术综合成的舞台艺术，戏剧文学即剧本，是舞台演出的基础。剧本欣赏不只能让学生体验文学语言的独特魅力，更能让学生感受到剧本丰富的想像。
《枣儿》是一篇呼唤亲情、渴望温馨的作品，通过老人盼儿子归来，小朋友盼父亲归来的故事，向人们揭示一个深刻的社会问题。
作为剧本，本文的矛盾抵触主要体现在人物内心渴望与企盼的矛盾上，虽然不激烈，但也可凸现剧本的社会意义与主旨。人物对话平实、简洁，而且极富表示力，将老人饱经沧桑的孤独与小朋友天真无邪而又无可奈何的孤独表示得淋漓尽致。欣赏该剧天性让学生体会剧本独特的艺术魅力。
【优秀教案】
教学目标
１、知识与能力：
⑴ 了解戏剧的基本常识。
⑵ 了解剧本的基本内容。
２、过程与方法：
⑴ 引导学生掌握剧本欣赏的方法。
⑵ 充沛发挥学生主体想像在剧本欣赏中的作用。
⑶ 指导学生从对话中品析人物形象。
⑷ 指导学生初步理解矛盾抵触在剧本中的作用。
３、情感态度与价值观：
⑴ 体会并同情老人与小朋友孤独寂寞的无奈。
⑵ 理解剧本表示主题的社会根源。
⑶ 在感悟人生中体验生长带来的考虑。
教学方式
１、剧本欣赏的重点放在人物对话的品析和剧本抵触的认识，教师要引导得当。
２、剧本学习的主体是学生，教师应从主题理解、人物对白、矛盾抵触、舞台揭示等角度入手，鼓励学生参与，并充沛发挥其想象力。
３、剧本教学中，老师也要善于创设情境，巧搭“舞台”，让学生分角色扮演剧中人物，体验戏剧的艺术魅力，感受人物的喜怒哀乐，理解剧本的社会意义。
４、根据学生实际可布置一至二课时。第一课时，朗读与品味；第二课时，扮演与理解。也可只布置一个课时，即：朗读、品味、扮演、理解。
教学构思
１、学生准备，老师引导。学生预习课文，搜集整理与剧本有关的常识资料，做好学习准备。
２、学生初读，老师指导。通读全文，注意概括剧本的主要内容、人物形象的特点、基本情节。
３、学生分角色朗读，教师组织。在理解基本内容的基础上，教师组织学生分角色朗读剧本，学生边读边悟人物形象的不同之处。
４、学生品味，老师点拨。学生在反复朗诵的基础之上，通过人物对话、舞台提示，欣赏人物的特点和其蕴藏的社会意义。
５、学生扮演，教师指导。学生在理解与欣赏的基础上，进一步通过角色扮演来深刻领会人物形象特点。
６、学生讨论，教师组织。学生讨论剧本的主要戏剧抵触是什么，（即“为什么？”）教师通过学生的讨论，指引学生掌握戏剧抵触在戏剧中的地位与作用。
７、学生反思，教师归纳。通过本剧本和前面几课的学习，你认为欣赏剧本是在欣赏哪些内容？如何欣赏？教师组织同学围绕问题展开辨析与反思，归纳出剧本欣赏的重点与规律，协助学生掌握戏剧欣赏的基本方法。
【课堂实录】
师：大家好。说到儿歌，我们都会充溢对童年生活的向往，下面请大家唱几句儿歌，让我们一起回忆美好的童年。
（通过儿歌导入，既与剧本内容接近，又与学生实际相通，此谓一举两得。）
生１：我唱的是《春天在哪里》：“春天在哪里呀，春天在哪里呀，春天就在小朋友们的眼睛里……”
生２：还有《丢手绢》：“丢呀丢呀丢手绢，轻轻地放在小朋友的后面，大家不要告诉他……”
生３：还有《一分钱》：“我在马路边捡到一分钱，把它交给警察叔叔手里边……”
生４：还有《童年》：“池塘边的榕树上，知了在声声的叫着夏天……等待着下课，等待着放学，等待着长大的童年……”
……
师：看来大家会唱的关于童年的.歌还真不少呀。不过我们今天要认识一位与大家有不一样童年的小朋友和一位有着不一样经历的老爷爷。请大家翻开第十五课《枣儿》。初读一遍，想想剧本主要讲了一些什么内容？
（初读剧本，了解基本情节和人物。）
生５：主要讲了一位老爷爷、一位男孩与枣儿间发生的事儿。
师：能否说说是什么事吗？
生６：是两个人都通过吃枣、说枣来企盼自身的亲人归来。
师：说得很对，能再说说老人与男孩分别有什么企盼吗？
生７：老人盼望自身的名叫枣儿的小朋友回来，而男孩则希望自身在城里的父亲回来。
师：说得不错，那老人与男孩有什么样的心情呢７
生８：孤独。
生９：寂寞。
生１０：对亲情的渴望。
生１１：对美好生活的向往。
师：看来，大家读得都很仔细，也在用心体会人物的内心世界。下面我们就分角色朗读全文，请注意不同人物在不同场所中的不同语气。
（再分角色读剧本，让学生深入理解人物形象。）
（生三人分角色读剧本《枣儿》：生１２读老人，生１３读男孩，生１４读舞台提示）
师：大家说说三人读得怎么样？
生１５：不错，有一点电影对白的味道。
（学生自身来评点，为后来扮演打基础。）
生１６：读男孩台词的同学读得最好，把男孩的那种天真但又无奈的心情读出来了。
生１７：读舞台提示的同学读得也不错，将人物动作、神态都读出来了。
师：有没有需要改进的地方呢？
生１５：有，我觉得读老人的时候，语气应该慢些，体现一种沧桑感。
（众生大笑。）
生１６：读男孩台词的时候，声音要亮些，适当的时候要快些。
师：对，从两位同学的分析中，我们不难看出，大家对剧本中的人物形象特点掌握得还是比较准确的。下面我们就结合剧本中的人物对白与舞台提示，仔细分析分析剧中人物形象的特点。
（全面深入地分析人物形象特点。）
生１８：老人是一位饱经沧桑的人，如剧中他讲了那么多有趣又好玩甚至是有意义的事，而且还是亲身经历的。
生１９：老人也是一位善良和蔼的人，如剧中老人见男孩想吃枣儿，就把自身的枣儿拿出来给男小朋友吃。
师：那男孩有什么特点呢？
生２０：他很天真、可爱。特别是开始捡枣儿吃的那一段。
生２１：他也很孤独，因为缺少父亲的爱。
师：对，分析得很有道理。大家主要是从哪些地方来分析的？
（从剧本欣赏的角度来进一步分析人物形象。）
生２２：从人物的对话。
师：除这以外，还有哪些地方能够看出人物形象特点？
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