设计方案

时间：2026-04-21 策划书

【热】设计方案

　　为了确保事情或工作安全顺利进行，我们需要提前开始方案制定工作，方案是书面计划，是具体行动实施办法细则，步骤等。写方案需要注意哪些格式呢？下面是小编收集整理的设计方案7篇，欢迎大家分享。

【热】设计方案

设计方案篇1

　　一、活动背景

　　大三，这是一个紧张、迷茫的时期，对于我们微电子专业的学生来说，未来充满了挑战。即将迈出社会的我们，在为未来就业不断地努力牢固本专业技能或者另寻出路。于是，我们班级响应宁大理学院团委号召，本着提高思想道德意识，以指引本专业就业指导为目的，开展关于“走近就业，走近社会”的团日活动。

　　二、活动宗旨

　　通过本次团日活动，一方面引发我们团支部成员对未来的思考，增强大家的就业意识；另一方面，体现当代大学风采，增强班级凝聚力，增强同学们之间的友谊，增强社会文明精神建设，促进学风建设，班集体建设。

　　三、活动主题

　　梦想起航，走近就业基地，走近社会

　　四、活动时间

　　****年10月18日

　　五、活动地点

　　教室、比亚迪半导体公司

　　六、活动单位：

　　宁波大学理学院 12微电子团支部

　　七、活动期

　　1、活动前期准备

　　1）浏览以往团支书的策划方案书，总结书，深入了解团日活动策划过程；

　　2）召集团支部班干开内部会议讨论团日活动的`主题以及开展形式；

　　3）写好活动策划书。

　　4）网上查询某些公司并设计好活动行程；

　　5）邀请老师，设计行程，准备交通工具

　　2、活动中期

　　1）活动前动员班会，向大家交代注意事项

　　2）乘车去所联系公司

　　3）在公司人员陪同下参观公司，深入了解工作基地，了解如何将知识转化为生产力

　　4）乘车返校

　　5）总结活动经历

　　3、活动后期

　　1）收集本次团日活动的照片；

　　2）对班级同学进行一个活动后期抽访；

　　3）写好本次团日活动的总结书；

　　4)上交团日活动总结书和材料。

设计方案篇2

　　一、活动目的:

　　通过暑期家访活动，加强教师和家长的联系，使家长了解学生在校表现，教师了解学生的家庭状况和成长环境。教师向家长宣传正确的家庭教育思想，宣传实施素质教育的理念，宣传教育政策和法律法规，倡导树立正确的人生观、教育观、质量观。同时通过家访活动，进一步完善学校、家庭、社会综合教育网络，形成强大教育合力，强化学校、教师服务意识，改进工作作风，树立教育良好形象。

　　二、活动时间 :20xx年7月--8月31日

　　三、活动要求及内容:

　　（一）教师家访前，要做好以下准备工作：

　　1、确定对象，被家访的.学生要有代表性，有一定的覆盖面，特长生、优等生、学困生、单亲家庭学生等均要兼顾。

　　2、提前与家长预约，定好时间。

　　3、做好对家访学生近一阶段在学校各方面情况的了解。

　　4、依据了解到的学生情况，做好家访目的、家访谈话内容的准备工作。

　　（二）教师家访时，必须遵守以下要求：

　　1、教师要按照与家长的约定时间，按时家访。

　　2、教师家访时要衣着大方，态度和蔼、诚恳，对学生的情况要一分为二的与家长进行交流，要注意方式方法，要以鼓励为主，不允许只讲存在问题不讲学生成绩。

　　3、教师要根据学生情况，积极向家长介绍相应的科学的教育方法，决不允许教师只讲问题，不讲方法。

　　4、教师要积极向家长宣传学校的发展和取得的成绩，通过与家长地沟通，要使家长了解和支持学校教育。

　　5、教师要虚心、认真听取家长的各种意见和建议。

　　6、教师家访不允许接受家长的宴请，不允许接受家长的礼物等。

　　（三）教师家访结束后，要做到以下要求：

　　1、教师家访结束后，要把家长反应的问题、建议及时汇总向学校汇报。

　　2、教师家访结束后，要认真做好家访学生情况记录。

　　3、家访后要及时把了解到的学生情况，与其他任课教师进行沟通，以便各任课教师更有针对性的对学生进行教育。

　　4、教师要跟踪了解学生在家访后各方面的变化、反应，并及时给以相应地教育。

　　5、教师家访结束后，要总结经验、找出不足。

设计方案篇3

　　一、教学内容：

　　省编义务教育教材五年制《生活与劳动》第八册第九课《制作储蓄罐》。

　　二、教学目标：

　　1.认知目标：使学生了解储蓄罐的结构特点和掌握制作方法。

　　2.能力目标：培养学生使用工具进行剪、刻、粘的动手能力。

　　3.素质培养：培养学生初步的创新意识、环保意识和合作意识。使学生养成爱惜劳动成果的良好品质和节约零用钱的好习惯。

　　三、教学重点、难点：

　　1.重点：通过设计和制作储蓄罐，培养学生的实践操作能力和创新意识。

　　2.难点：掌握裁剪塑料瓶的技能。

　　四、教学方法：

　　五、教学准备：

　　1.制作材料：雪碧瓶、可乐瓶各一只、彩色纸、胶水、剪刀、工艺刻刀等等。

　　2.多媒体课件及各种样式的储蓄罐范作若干个。

　　六、教学过程（）：

　　（一）、课前导入：

　　1.谈话引入：

　　师：过年了，小朋友最开心的是什么？

　　你都把压岁钱藏哪里？

　　谁来介绍一下你们家的储蓄罐？

　　生：介绍家里的储蓄罐。

　　（教学设想：因为储蓄罐是孩子们非常熟悉的生活物品，而课一开始，就由学生身边的事物开始教学，能让学生感到亲切，从而激发了孩子的学习兴趣。）

　　2.揭示课题：

　　师：这节课我们将自己动手为平时攒下的零花钱再造一个家。

　　（出示课件：制作储蓄罐）生齐读课题

　　（二）、新课教学：

　　1.设计储蓄罐：

　　师：瞧！电脑里也有各种各样的储蓄罐。

　　（出示课件：各种样式的储蓄罐。）

　　师：大家看，老师也做了几个储蓄罐。猜一猜她们是用什么做的，都需要哪些材料？

　　（实物出示：若干个范作。根据学生回答出示制作材料）

　　（教学设想：让孩子充分感知不同形状、不同样式的储蓄罐，从而拓宽学生的思维和想象的空间，令其产生创作的欲望。这样也为下一步构思做怎样的储蓄罐作好铺垫。同时使孩子明白废物可再利用，渗透环保意识。）

　　师：你打算做怎样的储蓄罐？

　　（课件出示：怎样设计漂亮的储蓄罐呢？）

　　生：阐述设计构思。

　　学生可能会说想要做

　　个漂亮的花篮，高耸的火箭，两个组合的`望远镜等等。而学生自己心中当然还会有更多更独特、更新颖的想法。而这些设想都是有可能实现的。

　　（教学设想：使孩子产生浓厚的学习兴趣，以及想要做的欲望。形成教学的第一个小高潮。）

　　2．制作储蓄罐过程：

　　（1）．制作步骤：

　　师：大家的想法都很好。那到底怎样做？分几步完成

　　呢？

　　我们来看看书上是怎么说的。请翻开课本第29页自由读一读制作步骤，读完后说给同桌听听。

　　师：制作储蓄罐要分几步？

　　学生汇报

　　（出示课件：制作步骤）

　　（教学设想：由孩子自学制作步骤到介绍制作步骤都充分突出了主体性。自学不仅使孩子学会知识，更重要的是让孩子懂得了从书本上获取知识的方法。）

　　（2）．制作方法：

　　师：现在我们就按这几步做。

　　先要——？

　　接下来要——？

　　但老师在剪去瓶的上半只时，遇到了困难，试了好几次都没能切割好。谁有好办法来帮帮老师。两人小组讨论讨论。

　　（出示课件：怎样切割比较平滑？）

　　（教学设想：由师遇难请孩子们帮忙，能充分发挥孩子自主探究的愿望。充分调动了孩子学习的积极性，激起他们的求知欲和创造欲。充分体现了课堂以学生为主体的教学理念以及让学生在学习中发挥团结协作的精神。形成了教学的第二个高潮。）

　　师：谁愿意帮老师，你是怎么切割的？

　　师生合作：演示切割并讲解（先用纸条把瓶子围起来，再沿边缘画一条线，然后用刻刀刻。刻刀的口要出来短一点，不然会弄断。切割时还要注意安全。）

　　师：切割好后，如果觉得还不是很满意。可以再用剪刀修剪一下使边缘更平滑。剪下的纸屑要放哪里？

　　师：我们再来看看电脑是怎样做的?

　　（出示课件：动态切割瓶子的上半部并附文字注解。）

　　师：瓶底切割好了。接着要做什么——？

　　师：我们请小机灵帮忙看看它是怎样挖投币口的洞。

　　（出示课件：动态挖投币口的洞并附文字注解。）

　　师：制作中的两个难题都解决了。最后还要——？

　　师：小朋友可以根据自己的喜欢的样式来打扮储蓄罐。

　　（教学设想：由于这是本课教学的难点，此时充分发挥教学媒体的作用，这样充分调动了孩子的各种感观参与知识的形成。增强了课堂的实效性。突破了本课教学的难点。）

　　（三）、制作储蓄罐：

　　1.制作要求：

　　师：这节课，老师要求两个同桌合作完成一个储蓄罐。看谁合作的最棒！能在最短的时间里做出最美观的储蓄罐。做好后我们将评出合作奖、巧手奖、创新奖。

　　（出示课件：三个奖项）

　　2.学生制作：

　　师：对孩子所表现的“才能”和“付出的努力”，及时给予激励性评价。

　　（出示课件：动画和音乐）

　　（教学设想：重点突出了创新思维的培养和训练。加强小组合作，有助于增强学生的合作意识。配上音乐，让孩子在轻松愉悦的环境中制作。使其心灵得到了美的熏陶。这样也能创作出更好的作品。而激励性的评价则使孩子随时处于兴奋、积极、自信的状态。由此形成了本课的又一高潮。）

　　（四）、评价：

　　1．评价标准（将学生的作品贴在展示板上）

　　师：你认为哪个好？好在哪里？

　　学生评论

　　（板：美观精致创新）

　　学生投票

　　2．评出合作奖、巧手奖、创新奖并进行颁奖仪式。

　　（出示课件：音乐）

　　（教学设想：首先这样做可以让孩子有一个展示自己、锻炼自己的机会。再次，可以让孩子重新认识自己的设想，正确对待自己的劳动成果。进一步发展孩子的审美能力和评价能力。）

　　（五）、课外延伸：

　　1．师：在我们生活中还可以用哪些废旧物品做储蓄罐？

　　师：展示用其它废旧物品所做的储蓄罐。

　　（出示实物：如用牙膏盒做的储蓄罐、牛奶盒做的储蓄罐等等）

　　（教学设想：由单一材料制作的储蓄罐引申到用其它废旧物品所做的各式各样的储蓄罐。能充分扩散学生的思维。给孩子留下思索的空间。并对这门功课产生永久的兴趣。）

　　2．师：储蓄罐可以用来——？

　　你打算怎样用这些存起来的钱？

　　（教学设想：这样设计不仅培养了孩子养成节约零用钱的好习惯，而且也对孩子进行了情感、态度价值观的熏陶。）

设计方案篇4

　　一般要有12位具有养猪经验的专业人员参与。

　　1.根据本场目前的生产情况确定要引进种猪的品种、体重、数量

　　(1)万能品种是大白猪，品种：选择品种要根据自己的生产技术水平确定。产仔多的呈长白猪，终端父本多数会选择生长速度快，瘦肉率高、肉色好、口味佳的品种，养猪生产中常用的杜洛克。中国养猪市场比较流行杜长大体系，但世界养猪趋势已发展到配套系猪的生产。如果自身没有育种技术条件，买配套系祖代或父母代猪更省心，而且发生的效益更大，只是引进配套系猪时价格可能略高些。对所选种猪生产指标的要求：30100公斤阶段日增重8501000克以上，瘦肉率 60%以上，母本背膘在10-15毫米左右，父本背膘在日毫米左右。不要只看宣传资料写的指标，关键是实际与宣传材料是否相符，必要时可通过仪器测定一些指标。千万别一味片面追求高瘦肉率，薄背膘，因为这样的猪一般发情状况和产仔数都不理想，对饲料的要求又较高，像皮特兰这个品种就是如此。

　　(2)一般在4560公斤较为理想，体重：引进种猪并不是体重越大越好。而且，如果全年均衡产仔，还要把体重距离拉开，以便分批配种。体重太小，种猪的生长发育未完全，不好确定性幼稚时体形到底好不好，也有一些缺陷尚未流露进去，尤其是公猪，最少也要买70公斤以上的体重太大，长途运输容易出麻烦，稍有些拥挤、挤压，还容易造成猪只四肢麻木。

　　一般引种头数要比最大母猪容积量多15%，3数量：如果是新种猪场引种。因为种猪在生产过程中由于各种原因会造成淘汰，如不多1引种

　　会造成产房等设施不能满负荷生产，5%。降低使用率。一般猪场采用本交时公、田猪的比例为12025头，但往往引进公猪时相对要多于此比例，以免个别公猪不能用时，耽误母猪配种，增加毋猪的无效饲养日。

　　2.确定引种场家

　　现在种猪市场是雾里看花，1选择有实力、信誉好、质量佳、售后服务完善的大型种猪企业。难辨真伪。引种时可以找国家农业部门种畜场处。解农业部挂牌的有哪 20家国家级重点种猪场，然后再考察，多走多看，最后根据具体情况确定引种的场家。应选择实力强、信誉好、质量佳、售后服务完善的大型种猪企业。

　　3.引种质量

　　严格要求质量，引种前充分认识自己。解自己本场种猪的`健康状况，最好抽血化验。确定引种场家，要求与本场种猪健康状况相近的种猪。如果引进的种猪健康水平好于本猪场，请在引种后隔离期间做主动免疫，要权衡利弊，对于健康水平不如本场的种猪。最好不要引进。以免出现意外的麻烦。

　　4.引种时间

　　但精明的人会选择在夏、冬季引种，一般猪场都会确定在气候较适宜的春秋季引种。因为季节对种猪的价格有所影响，所以好多猪场会选择在冬季12月—次年2月份或夏季6月下旬日月份引种，因为这时种猪价格廉价，体重也较大。但冬、夏季节里，应该正确掌握装车时间装猪密度，冬季在上午11点一-下午2点之间装车，并注意苫好棚布，防寒保温，以防感冒;夏季在早、晚气候稍低时装车，并给上车的猪只0贲水降温。

　　5.确定引种人员

设计方案篇5

　　一、猜谜语引声音

　　1。谈话：

　　今天，老师给大家请来一位老朋友，它看不见，摸不着，可它不管大和小，总往耳朵里跑。它是谁？（声音）

　　声音是丰富多变的，每个声音都有自己的故事，咱们今天就来选声音，编故事。

　　2。点击课件，出示题目：

　　［猜谜激趣，切入主题。］

　　二、听声音学表达

　　课件播放生活中及自然中一系列学生熟悉的声音，让学生模仿老师的表达尝试用拟声词说听到的声音。

　　［由于播放的是学生熟悉的各种声音，学生们很快就沉浸在听声音的喜悦中，激发了学习兴趣。此时，教师通过示范要求学生用拟声词说说听到的声音，训练学生在习作中如何表现听到的声音，丰富学生的习作语言。］

　　三、听声音说画面

　　过渡：生活中的声音是丰富多变的，即使同一个声音，不同的人听，也会有不同的想象。

　　1。课件播放铃声。

　　2。让学生用几句话说说听到铃声想象到的画面，并逐步引导学生说出各种不同的画面，说清楚，争取说具体。

　　［生活中的声音必然是和一定情境相联系的，所以必须要唤起学生这种与声音相联系的情境的回忆，而且要激发学生的想象，由一种声音想开去，想象各种不同的画面，为后面能编出各种不同的故事奠定基础。］

　　四、听声音编故事

　　过渡：一个简单的声音就激发了同学们不同的想象，如果把几种声音连起来听，可不可以编成一个精彩的故事呢？

　　1。课件播放：羊叫声、狼嗥声、狗吠声。

　　［选择彼此有联系的声音，更易激发学生的想象］

　　2。学生先用拟声词说说听到哪些声音。

　　［弄清听到的声音，是编故事的第一步］

　　3。同桌讨论，试编故事。

　　4。交流评议，教师指导。

　　评议、指导重点：

　　①用上声音②说清故事的梗概③说具体，说生动

　　指导方法：点评、追问、师生共编故事

　　［在评议中逐步提高要求，先说清故事的梗概，再要求把故事说具体。其中，如何把故事说具体是难点。三年级是习作的起步阶段，采用师生共同编故事的方法，尽量扩大学生参与面，帮助学生领悟如何把故事说具体。］

　　6。小结方法，教师板画。

　　［用简洁的板画，形象地说明本次习作的要求和方法。展开的双翅寓示要张开想象的翅膀。在鸟儿控制飞行方向的尾羽上写上“合情合理”四个字暗示想象合理的重要性。因为鸟儿需要丰满的羽毛才能飞得更高更远，所以在鸟背上写上“具体”二字则说明故事需要想象具体才能描写精彩。］

　　五、

　　1。课件播放两组声音：

　　①鸟鸣、枪响、拍翅膀声②铃声、哭声、笑声。

　　2。说明：

　　①可从本课先后播放的三组声音中任意选择一组自编故事。

　　②可从生活中自由选择几种声音自编故事。

　　3。学生动笔成文，教师巡视。

　　［为不同程度、不同喜好的学生提供不同的选择。］

　　讲评课

　　一、回忆要求，整体评价

　　1。回忆要求。

　　课件出示要求：用上声音；想象新颖；故事合理；描写具体

　　2。整体评价。

　　评价要点：表扬学生想象丰富；分述所编故事的种类；赞美学生在故事中反映的热爱自然、同情弱者等思想意识。

　　［回忆习作要求，为评讲、修改习作提供依据。用热情洋溢的话语真心赞赏学生的闪光点，树立学生的自信心。］

　　二、针对要求，逐一点评

　　1。用上声音。

　　①课件出示一段选用多种声音的范文进行赏析。

　　②课件出示范例，指导学生用准确的拟声词描述狼叫声、枪响、心脏跳动声，正确地运用标点符号来表示声音的引用、延长、断断续续。

　　［用上声音，是本次习作的特殊之处。如何在文中正确表示声音并描述准确是必须要让学生清楚的，而且学生通过对优秀习作片段的赏析，感悟到形象运用声音可以使故事更生动。］

　　2。想象新颖。

　　①课件出示想象新颖同学的姓名和习作题目，并请其中两三名学生简要介绍自编故事。

　　②课件颁发“奇思妙想奖”。

　　［通过课件将学生的姓名和习作题目标在闪烁的星星上，在热烈的掌声中颁发“奇思妙想奖”，鼓励、欣赏学生的大胆想象，有利于学生想象力的发展。］

　　3。描写具体。

　　①课件出示对话描写、动作描写、心理描写具体的段落，进行赏析。

　　②指名读自己习作中描写具体的精彩词句，全班欣赏。

　　③同桌互相欣赏描写具体的精彩词句。

　　④课件颁发“妙笔生花奖”。

　　［对于处在习作起步阶段的学生来说，模仿是一种常用的方法。选用不同故事类型的、不同方面描写具体的段落进行赏析，对学生可以起到很好的引领作用。为了让每一个学生都能体会到成功的喜悦，安排了自我展示和同桌互相交流欣赏的环节，并通过课件在飘扬的彩旗上展示学生的姓名，颁发“妙笔生花奖”。]

　　4。故事合理。

　　课件出示顺口溜，揭示学生故事中不合理的情节。

　　[作文训练不仅是词句的训练，也是思维的.训练。表达的混乱往往源自思维的混乱，用诙谐的顺口溜，善意地指出学生故事中不合理的情节，让学生在笑声中进行思维的整理。]

　　三、围绕要求，进行修改

　　1。课件出示修改方法：先自读自改，再同桌读同桌改。

　　2。全班范围内交流修改的词句。

　　3。课件颁发“火眼金睛奖”。

　　[学生在以上的欣赏、讲评中有了习作感悟，有了修改愿望。教师再教给学生修改习作的方法，水到渠成。在交流中肯定学生所做的点滴修改，逐步培养学生修改习作的能力和习惯。课件演示孙悟空翻着筋斗云颁发“火眼金睛奖”，赞赏学生在修改习作时表现的勇气和智慧。]

　　四、欣赏范文，总结提高

　　1。课件出示教师范文《“我要迟到了”》

　　2。学生自由谈看法。

　　3。总结：学生谈在此次习作中的收获。

　　[在习作最后出现教师范文，不会过早地限制学生的思路。教师选择的是学生较少选择的铃声、哭声、笑声，启发学生做生活的有心人，从生活中选取习作的素材。]

　　师（以教师身份出现）：同学们，你们刚才从经济、城市建设、国民素质、旅游、科技等方面畅谈了北京20xx年的灿烂前景。你们的想法也让乡下的大娘终于明白了，申奥成功这一时刻举国上下欢呼雀跃的原因了。就让咱们展开想象的翅膀，把刚才的想法记下来。请你根据咱们今天的话题，拟一个你喜欢的习作题目，与同桌交流的那几句话就是文章的开头。请接着往下写，想怎样写就怎样写。只要别人读了，能从你对20xx年的展望中，体会到强烈的民族自豪感，就达到目的了！

　　（设计意图：话题来源于生活，这一话题的选择，使学生忘记了这是一节习作课，因此消除了学生对作文的心理障碍。让学生在宽松愉悦的状态下自主地宣泄个人感受。由说到写，自然流畅，不留痕迹。）

　　板书设计

　　一、看到、听到（略）

　　二、想到（详）

　　经济、旅游、城市建设、国民素质……

　　三、抒情（略）

设计方案篇6

　　教学内容：青岛版小学数学四年级下册15页信息窗3第3课时教学目标

　　1．掌握一个数连续减去两个数，可以用这个数减去两个减数的和，会用减法的运算性质进行一些简便计算。

　　2．通过观察、猜想、验

　　证、归纳，让学生探究发现减法的性质。培养学生理性思考、推理能力和抽象概括的能力。

　　3．培养学生根据具体情况选择算法的意识和能力，发展思维的灵活性。教学重难点

　　教学重点：学生通过实践体验概括减法的运算性质。

　　教学难点：灵活运用减法的运算性质进行简便计算。

　　教具、学具

　　教师准备：多媒体课件。

　　学生准备：练习本。

　　教学过程

　　一、创设情境，提出问题

　　1.师：同学们喜欢看《西游记》这本书吗？小丁丁也喜欢看，《西游记》这本书共234页，他第一天看了66页，第二天看了34页，还剩多少页没有看？ (课件出示)

　　2.引导学生认真审题，看能了解到什么信息？要解决的问题是什么？这个问题你会解决吗？把自己想法在小组内交流交流，看看有什么好办法。

　　3．小组交流，汇报。

　　师：谁来介绍一下你的解题方法，并说说你是怎么想的？

　　预设：生１：我们是从这本书的总页数里先减去第一天看的６６页，再减去第二天看的３４页，算出还剩多少页没看。

　　生２：我们先算出第一天和第二天一共看了多少页，然后再从总页数里面减去两天看过的页数，就是剩下多少页没看。

　　生３：我们的方法和第一组差不多，只是先减掉第一天看的３４页，再减去

　　第二天看的６６页。

　　随学生板书：（一）234-66-34 （ =）234-（66+34）（三）234-34-66 师：同学们用不同的方法解决这个问题，讲得很有道理，那小丁丁到底还剩多少页没看呢？好，请拿出练习本，请你从这三个算式中选择一个进行计算，然后在小组里交流一下。

　　师：都算完了吗？你是用哪种方法进行计算的？

　　生：我是用第二种方法。

　　师：选这种方法的同学请举手。哦，这么多同学都选择这种方法，请你来说理由。

　　生：用这种方法算起来比较简便，66+34刚好是100。

　　师：是吗？谁还有不同的选择？

　　生：我选的是第三个算式，我认为第三种方法算起来也比较简单，因为234-34正好得200。

　　师：有道理。选第一种的请举手？噢，只有几个同学，“这种方法计算起来比较麻烦。”

　　4.比较、发现

　　师：前两种算法有何相同之处与不同之处？

　　生：两种算法都由三个相同的数组成，计算结果也相同，不同之处是运算符号不同，运算顺序也不一样。

　　师：由于两个算式的结果相同，我们就可以用“=”把它们连接起来。请你用数学语言读一读。

　　234-66-34=234-（66+34）生个别读，齐读。

　　5.提出猜想

　　师：234-66-34变为234-（66+34）后，计算结果保持不变。这是一个偶然的巧合呢，还是其背后隐藏着一定的规律？这个规律是只有在“234、66、34”这个三个数中有，还是在所有的三个数连减的运算中都存在？

　　【设计意图：引导学生从一个特殊的、偶然的问题出发去归纳探究内在于其中的一般又必然的规律。】

　　6.举例验证

　　师：下面，我们就任意找三个整数来试一试。（完成书上第16页第6题上半部分题目，对比计算感知。）独立完成，同位校对。

　　二、自主学习，小组探究

　　1．比较、发现。（同位交流）

　　质疑：比较几组算式，你有什么发现？

　　预设：生：每组左右两边的算式数字相同，运算符号、顺序不同。

　　生：每组的答案一样，可用等于号连接。

　　生：左边从一个数里连续减去两个数等于减去这两个数的和。

　　生：从右往左看，我发现从一个数里减去两个数的和，可以一

　　个一个减去。

　　2.举例验证猜想

　　师：从上述几组题我们发现一个数连续减去两个数，改变它们的运算顺序，结果仍然保持不变。那们将它们改成其它任意的数，在整数范围内这个规律是否还成立呢？这就需要我们来举例验证。如何证明我们的发现？看谁写的算式多。

　　（学生举例，师生一起验证。）

　　3．归纳总结。

　　师：我们每人编了一道题，全班编了许多道题，左右两个算式的得数都相等。说明一个数连续减去两个数与这个数减去两个减数的和，它们的结果总是相等的，这条规律是普遍存在的。你能用语言来概括这一规律吗？小组进行讨论。

　　（学生小组活动，教师参与其中，倾听学生的观点。）

　　三、汇报交流，评价质疑

　　1.小组代表交流：

　　预设：生1:一个数连续减去两个数，可以先把两个减数加起来，再从被减数里减去。

　　生2：一个数连续减去两个数，可以把这个数先减去两个减数的和。

　　生3：除了用语言来概括，我们还可以用字母来表示。a－b－c=a－(b＋c) 生4：a－(b＋c)=a－b－c

　　生5：x-y-z=x-(y+z)??

　　师：大家用自己喜欢的方式表示出了这条规律，在表示过程中，你有什么经

　　验可向大家推广一下？

　　预设：生：我先想好三个字母来表示三个不同的数，再写出规律。

　　师：这就是我们今天学习的减法运算性质。板书课题：减法的运算性质

　　【设计意图：从“特殊—一般”通过引导组织学生大量举例论证，在举例验证活动后，教师不失时机地引导学生进行推想，直至推想归纳全程，最后要求学生用自己喜欢的字母来表述心中的规律，促使学生从感观的体验上升到理性的思考。】

　　2. 变式深入感知

　　试一试：简算

　　513－76－24＝188－（89＋46）＝

　　2847－（847＋629）＝ 376-155-176=

　　师：现在你有什么感受？

　　预设：生1：我发现第一道运用规律特方便。

　　生2：第三道计算也简便。

　　教师引导学生说说一、三两道简算意识和方法。

　　师：第二道感觉怎样？使用规律前与使用规律后有没有找到特顺手的.感觉？生3：第二道用与不用是一样的,找不到感觉。

　　生4：第四小题把两个减数155和176交换位置。先算376-176=200，再算200-155=45简便。

　　师：谁愿意把做题的感受小结一下？

　　预设生：运用规律有的时候可以使计算简便，有的时候也派不上用场。

　　【从追寻规律到运用规律实质是一个学生自悟的历程，为避免学生一看到类似的算式马上运用性质予以简算，未能辨证地认识规律，常走入盲目运用规律的误区。此环节通过变式练习过渡，促使学生自主地进行数学化思考。】

　　四、抽象概括，总结提升

　　师生小结：一个数连续减去两个数，当两个减数相加可以凑成整百、整千、整万数时，我们可以利用减法性质先把两个减数加起来，再从被减数里减去，使计算简便。有时，也要根据算式的特点，逆向运用减法性质简便计算。有时利用一个数连续减去两个数，任意交换两个减数的位置差不变进行简便计算。

　　最后你有什么想提醒大家的？

　　预设生1：要先看数字特点，再选择方法。

　　生2：有的时候任意交换两个减数的位置差不变。

　　生3：不要看到减去两个数的和就马上连续减去两个数，要先看看能不能简便再作决定。

　　师：同学们说得真好，我们要运用火眼金睛善于观察数据的特点。

　　五、巩固应用，拓展提高

　　师：我们先来检查一下大家是否真正理解掌握了减法运算性质。

　　1．运用减法运算性质在（

　　里填运算符号。

　　1013-（）- （）=1013-（）

　　715-（65 ）= 715 - （） - 11

　　师：你的根据是什么？

　　2．火眼金睛判断对错。

　　(1) 420-36+64=420-(36+64)

　　(2) 1000-576-24=1000-(576+24)

　　(3) 963-450-50=963-(450-50）

　　（集体练习，用手势表示正确与否，错题错在哪里？怎样改正。）

　　师强调：除了要看清数据的能否凑整外，还要看清运算符号，不要被特殊的数字所迷惑。

　　3．运用减法运算性质计算下面各题。

　　760-78-22864-36-64 149-(49+53)（独立练习）

　　注意：149-(49+53)，这题是减法运算性质的逆运用。

　　4.拓展应用：800-302 678-99两个数相减怎样算简便？

　　小组讨论交流：少减几再减几。多减几，再加几。

　　【设计意图：学习数学的重要目的就在于用数学知识解决实际问题，练习的设计在培养学生思维能力的同时，把所学的简算方法应用到解决实际问题中去。】

　　5.激励评价，促进提高。

　　今天我们共同研究了减法的运算性质，你有收获吗？你想说些什么？快来评价一下自己的表现吧！

设计方案篇7

　　一、整体网络设计拓扑图

　　二、方案描述

　　结合高校网络的特点，为了便于管理和维护，校园网按照功能划分为6个功能区，分别是：数据中心服务器区（部署在核心机房）、办公区（含1座办公楼、4座教学楼、2座实验楼和1个实训中心）、图书馆区（1座楼）、学生公寓区（8座公寓楼、1座综合服务中心楼）、餐厅单身教师宿舍区（1座餐厅楼、2座单身宿舍楼、1座文印中心楼）、教师家属区（8座楼）。

　　网络采用分层的网络架构组网，分为核心－汇聚－接入三个层次的组网模式，实现千兆骨干。核心网由2台H3C公司的S7506E高端多业务路由交换机组成。配置24个千兆SFP端口、其中8个Combo接口，用于满足服务器区、办公区、图书馆、学生公寓、餐厅单身宿舍和教师家属区六大功能区汇聚交换机的接入；H3C S7506E通过运营商专线（现有带宽30M）和老校区校园网互联。

　　S7506E可以提供8个插槽，其中2个插槽用于配置路由处理引擎，剩余6个插槽用于业务板块，S7506E采用全分布式转发方式，可以提供768Gbps的交换容量，包转发性能为492Mpps。该交换机最大支持576个千兆端口、分布式硬件支持IPv6和IPv4，可以完全满足学校平滑的升级到下一代校园网的需求。

　　为了满足各功能区千兆主干、百兆到桌面的设计要求，汇聚交换机建议采用H3C S5500-28F路由交换机，该交换机提供24个千兆SFP光接口，8个光电复用接口，2个扩展插槽，可扩展万兆模块，将来可平滑升级至万兆网络，使用该交换自带的24个千兆光接口，通过配置光纤模块可上联到核心交换机，下联接入层E系列交换机。H3C S5500-28F具有192Gbps的交换能力、96Mpps包专访率，可完全满足6大功能区高带宽数据交换要求，并且支持IPv6/IPv4双协议栈，可以平滑的升级到下下一代网络Cernet2，从而保护现有投资。

　　在网络接入层，为满足千兆上联，百兆接入的设计要求，我们建议部署H3C针对教育行业开发的E系列接入交换机，E系列接入交换机是H3C公司为满足教育行业构建高安全、高智能网络需求而专门设计的新一代以太网交换机产品，在满足校园网高性能、高密度的接入的基础上，提供更全面的安全接入策略和更强的网络管理维护易用性，是理想的校园网接入层交换机。我们建议采用两款型号E126A和E152，分别可24端口和48端口接入，可根据本校的实际规划信息数，灵活配置。在接入层部署该设备可有效杜绝学生私设DHCP服务器，防范基于MAC地址的攻击；设备支持集中式MAC地址认证和802.1x认证，支持用户帐号、IP、MAC、VLAN、端口等用户标识元素的动态或静态绑定，结合网管认证计费软件可对在线用户进行实时的管理，及时的诊断和瓦解网络非法行为，支持对Proxy（网络代理）进行有效的管理。

　　针对数据中心服务器区接入层部署S5120-48P-EI系列交换机，实现GE光纤上行、GE到桌面的解决方案，满足在校师生访问校内服务器共享资源时对数据交换高带宽的业务需求。该交换机具有192G的交换机能力、72Mpps转发能力，支持安全认证协议802.1X、动态ARP检测、组播IGMP Sooping、ACL访问控制列表等丰富的业务特性，可安全、高效的满足数据中心服务器群接入网络的需要。

　　为了保证高校网络校园网的出口安全，特在外网的出口处部署H3C F1000E千兆防火墙系统，该设备支持外部攻击防范、内网安全、流量监控、邮件过滤、网页过滤、应用层过滤等功能，能够有效的保证网络的安全；采用ASPF（Application Specific Packet Filter）应用状态检测技术，可对连接状态过程和异常命令进行检测；有效保障内网安全。并利用其强大的NAT地址转换功能为内网用户提供高效的互联网接入服务。

　　现在的网络安全威胁事件绝大多数来源于网络内部，为了保证高校网络校园服务器区及各功能业务区的3-4层网络安全，避免校园网内的用户对服务器区的各种3-4层攻击和威胁，特在核心交换机上部署防火墙板卡，通过在防火墙板卡上划分不同安全区域，将各个功能区根据安全级别进行划分，并设置相应的安全策略，以保证各功能区及关键业务点的安全性。

　　为实现对校园出口流量带宽的合理分配，对在校学生及教职工的上网行为进行有效管控，在网络出口部署ACG20xx应用控制网关。H3C SecPath ACG（Application Control Gateway）是业界识别最全面、控制手段最丰富的高性能应用控制网关，能对网络中的P2P/IM带宽滥用、网络游戏、炒股、网络视频、网络多媒体、非法网站访问等行为进行精细化识别和控制，保障网络关键应用和服务的带宽，对网络流量、用户上网行为进行深入分析与全面的审计，进而帮助用户全面了解网络应用模型和流量趋势，优化其带宽资源，开展各项业务提供有力的支撑。

　　为了满足校内师生对无线上网的需求，可采用H3C一体化无线校园解决方案，采用无线控制器+瘦AP的架构组建无线网络，在核心层部署WX5004无线控制器，无线控制器实现无线AP的管理和控制，在室内楼道部署无线AP，实现无线信号的覆盖，无线AP零配置，部署简单；这种组网方式具有组网灵活，业务开展能力强等特点，作为有线网络的有效补充，使校内师生可以更加灵活便捷的使用网络。

　　H3C一体化无线校园解决方案有效实现了有线和无线网络的融合，通过统一的硬件平台、统一的.网络管理、统一的用户管理、统一的应用安全，为校园用户提供安全的无线接入。一体化技术的价值还包含组网成本的降低，扩容成本的降低，运营成本的降低，以及业务开展的便利等多个方面。H3C高端无线控制器WX5004最大可接入256个FIT AP，支持5000个无线客户端设备。此外，H3C通过iMC智能网络管理平台为网络管理员提供了图形化、一体化管理能力，可以高效地管理有线/无线网络。

　　三、网络设计方案特点

　　根据高校网络具体情况，结合我们对高校校园网应用的理解和建设校园网的经验，设计了高校网络网络建设方案。该方案具有以下特点：

　　架构——采用大型网络的设计架构，核心－汇聚－接入；

　　性能——采用较高性能的核心交换机S7506E（交换容量：768G、包转发率：492Mpps）完全满足高校网络校园网快速数据交换和转发；

　　安全性——选用的所有网络设备都集成基础的安全特性，核心层交换机配置防火墙插卡，可有效防范内网攻击，接入层交换机上支持防ARP欺骗、DHCP服务器欺骗等安全特性，从而保证了高校网络网络的安全性；

　　扩展性——采用灵活的网络设计架构，模块化的核心设备（S7506E、S5500-28F-EI），支持万兆以太网端口等特性，从而保证了高校网络未来3-5年之内可以平滑的升级到下一代网络；

　　IPv6——选用的所有网络设备都支持IPv6（S7506E、S5500-28F-EI）及IPv4到IPv6的过渡技术，从而保证了高校网络网络从IPv4到IPv6平滑的过渡；

　　网络业务分析——所选用的交换机产品都支持远程端口镜像RSPAN，可以将接入端口的流量镜像到核心交换机上，配合流量分析系统，可以对全网业务和流量进行监控、优化部署和恶意攻击监控，满足校园网精细化管理的需要

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